高杰：老师眼中的高中“爱情”.docVIP

《少年，你懂的！》北京四中高杰：老师眼中的高中“爱情” 文高杰 作者简介 高杰，中学高级教师，毕业于北京师范大学并获得博士学位，目前为北师大化学教育研究所在职博士后。自毕业至今，她一直在北京四中工作，曾多次被评为北京四中优秀青年教师、先进工作者和优秀党员。近三年来，公开发表论文14篇，获得校级、区级、市级奖项近30项。2012年，高杰老师担任理科实验班班主任的班级中半数以上考取北大清华，同时有多名学生被港校、美国哥伦比亚大学、韦尔斯里大学、美国西北大学等名校录取。高杰老师为人热情质朴、性格开朗、有亲和力，她热爱学生，热爱教育教学工作。她相信凡事办法总比困难多，她坚信用心全情投入就一定可以将事情做得更完美！ 综合篇 中学生异性交往是一个热门话题，也是学校教育中不可或缺的一项内容。健康的男女生交往，对中学生今后的成长和发展有重要的影响。 提到中学生异性交往，必然会让人想到关于情感的话题。对于像我这样30来岁的教师来说，中学生的情感问题并不是什么洪水猛兽或者不能提及的话题。在我们的中学时代，情感问题就是我们看到或者自己亲身经历过的。虽然我在高中阶段没有情感的体验，但是也有关注过自己喜欢的异性，我的两个闺蜜也在高中时经历了她们各自的初恋。在我看来，中学生特别是高中生出现情感问题是正常的，是孩子们成长到十五六岁或者更早一些，生理和情感发展的必然需求。 但是作为过来人，不管我的身份是老师、家长还是大朋友，对于中学生情感问题，我的态度始终是尊重，但是不提倡在中学阶段发展，而且不太赞成在集体生活中影响他人的不合时宜的行为。 我们会发现不同的学校或者相同学校的不同班级的学生对于情感问题的处理方式存在很大的差异。我个人认为班级文化对于学生正确处理情感问题具有重要作用。教育学家马卡连柯曾经说过:“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”我带了三年的班集体，在高一时我就提出了对青春期情感问题的态度：我充分尊重大家的情感，但是我不希望在中学校园，在班级这样的学习环境中看到过于卿卿我我的情景剧。 我对青少年情感问题的主要态度有两方面：一是面对它，接受它。我理解孩子们的情感，并尊重他们的情感。喜欢别人或者被别人喜欢是一件美好的事情，说明孩子们心中有爱。二是懂得如何处理。希望孩子们能明白现阶段的主要任务是什么。这个年龄的孩子互生情愫很正常，更何况是在四中实验班这么优秀的群体中，有这么多优秀的男孩、女孩。如果在这个年龄还从没有涉及情感问题似乎就不太正常了。但是我希望看到的是即使两个孩子相互喜欢，但是也不因为相互喜欢就局限于二人世界，错过了交更多朋友的机会。毕竟大多数学生来到校园是为了通过学习实现梦想的，不是拖家带口来提早感受人间沧桑的。在高中的三年中，有至少二分之一以上的家长跟我打听过孩子有没有情感问题，因为有的家长在经过平安里地铁站或者平安大街的时候，多看到一些穿着校服出双入对的学生，行为很不合适。基本上，我给家长的答复就是没那么严重或者即使有，我相信他们也处理得很好。其实我知道班里有几对学生在谈恋爱，孩子们以为我不知道，那是因为我假装不知道。当一个人心中有情，眼中有人的时候，他的状态、眼神和行为会不一样，想装也躲不掉，终将会被发现。只是我发现有的学生处理的还不错，没有严重影响到自己和他人。为了尊重学生，为了不让学生增强戒备心，我故意不识破而已。三年下来，孩子们在情感问题的处理上，都是做得比较理智和低调的。整体班级风气比较团结、单纯、乐观向上。如果老师或者家长希望孩子们在情感问题上能处理得有情有义，有理有节，那么我们适时的“发乎情，止乎礼义”的引导是非常必要的。像我带过的班级里有一对学生，他们之间的情感就是我认为比较理性的，因为他们像好朋友，像兄妹，他们各自有自己的好朋友，他们完全融入大集体中，极少在公共场合看到他们单独在一起，他们学习上相互鼓励和促进。这说明他们能理性地处理情感问题，至少在我看到的范围内，我觉得他们的情感还是很纯美的，很值得我去祝福的。 中学时候的情感很单纯，但是选择对象也相对有局限性。你会发现成对的往往是同班同学，因为学习太忙，你很难跟圈子外面的人有交集，很难去了解圈外的人。没有了解也就很难产生感情。大学里，你会发现成对的往往是同院系的，当然也有很多诸如女生比较多的外语系和男生较多的体育系“联姻”。 长久篇 每个人在年青的时候都至少会谈一次以上没有功利心、纯感情投入的恋爱。恋爱的前提至少是彼此欣赏，恋爱是可遇而不可求的。对于中学阶段就有中意对象的孩子们，注定了要进行恋爱马拉松，终点或许是婚姻和长久的幸福。但是恋情是需要经营的，是需要相互体谅和包容的。进入大学，每个人都会在新的圈子中认识新的朋友，这个时候双方都可能会发现更适合自己的人。或者你们两个随着交往的深入，发现原来你对TA的了解太局限，当你真正了解之