1049ja地球上的水自然界的水循环2.docVIP

第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 【从容说课】 水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3·2既可以直观地说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环划分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。在该部分内容的教学过程中，教师要注重引导学生结合课本的图和文进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并掌握简单的绘图技能；本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，关注社会，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，教师也可另行选择活动内容，指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？水循环的意义这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的认识教师课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义，。正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展　 　　　 师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？ 生：固态、液态和气态三种形式。 师：我们所看到的这些图片都是地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读课本58页图3·1以及课文，注意图中各水体所占的比例，想一想能否将地球各水体之间的关系列一张简表来表示呢？ 【在学生阅读后，师生共同完成以下简图】 师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是—— 生（齐答）：水圈。 师：读了图3·1，可以得出这样的结论，水圈的主体是—— 生：海洋水。 师：对！它的水量约占全球水储量的—— 生（齐答）：96.53% 师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？ 生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。 师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常—— 生：有限的。 师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性水圈的特点第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水。师：图中河水可能有哪些来源？ 生1：有冰川融水、湖泊水 师：还有吗？ 生2：大气降水。 师：对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？ 生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。 【板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖】 师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？ 生（齐答）：河水补给湖水。 师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？ 生：调节洪水的作用。 师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？ 生：我们可以通过修建人工湖泊――水库来防洪。 师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说：“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子： 【课件展示：黄河下游“地上河”示意图，思考该河段河水和地下水之间的补给关系】 师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7——8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？ 生：河水补给地下水。 师：很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画 【动画演示：水循环】 师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合老师屏幕上的问题，阅读课本59页“水循环的