史家小学分校{之三}.ppt

学习与生命同行师生与史分共成长（之三） 东城区史家小学分校 项红 2008年11月20日 一所理想的学校应该有一个面向所有学生的课程体系。[1]  [1] 朱永新语。摘自“新教育实验”博客。 校本课程应该成为满足学生的兴趣爱好、彰显学校办学特色，促进学校发展的有生命力的课程。它的开发“是一个学校的教育哲学的整体追求”。 因此，校长必须亲自抓学校的课程建设问题。它折射着校长办学的基本理念、指导思想。【如shijia/shifen】 开发具有史家分校特色的校本课程，建立起史家分校独特的校本课程体系，是我这几年主要抓的一项非常重要的工作（跨越发展研究、校本课程开发,我的两个研究主题）。 因为： “校本课程”的开发与管理，是建立学习型组织的一个重要支撑点。 从打造两支队伍的角度看，是给大家搭建的工作平台之一。 校长工作千头万绪，新建校的校长更是忙得焦头烂额，为什么要这样重视被许多人称为只是配国家课程这道“主菜”的“作料”的校本课程？ 一、为了学校、师生共成长 它是实施素质教育不可或缺的一个重要方面。 由于校本课程侧重满足学生多样性、差异性需求，具有实践性、探索性、综合性等特点，它的开发，对学生的全面发展、兴趣培养，都有着重要的意义。 因此，我们高度重视校本课程的开发工作。建校之始，我们就着手开发校本课程：2003年9月开学起，我们就“摸着石头过河”了。 二、为了学生的全面发展而构建校本课程体系 ㈠ 为培养学生的创新精神和实践能力开设研究性学习性质的课程 1.某些学习形式的独特作用 培养学生的创新精神和实践能力，是新课程改革在教学目标中一个很重要的方面。 开设研究性学习性质的课程，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着特殊的作用。 9年前，我在史家小学做教学干部时，曾经率先开展了小学生探究性学习的实践研究，搞了一个“小博士工程”；后来在上海华师大我的导师霍益萍教授指导下，开设了专题研究课。【当年各大媒体均进行过报道】 2.充分利用身边的课程资源 充分利用身边的课程资源，是新课程一个重要理念。在校本课程开发中，尤其要重视课程资源的开发与利用。 “校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的课程资源”[1]，其“受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性”[2]。 [1]袁栗军，《宁夏教育》，2003.12。  [2] 陈鸿宾、张明政，《四川教育学院学报》，2003.11 我们要充分利用学校、社区、东城、北京特有的课程资源。 我们首先注意到自己学校所具有的开展研究性学习的丰富资源： 第一，校内外人力资源 校内几位领导、教师，有在史家小学时，从2000年起搞“小博士工程”，开发“专研课”的经历，具有一定的研究基础； 我们还有特聘的科研副校长，儿童心理专家王文娟教授可以为我们提供指导； 分校还可得到本校众多老师提供的帮助； 还有相当数量的家长、附近单位（中青报、总参一所、中医研究院、东直门医院、骨研所……）可以提供支持…… 第二，社会资源 学校所在的海运仓小区是个危改开发小区，这里的历史、变迁，也可以为学生的研究提供丰富的教育资源； 首都北京各种博物馆星罗棋布，这是其他省市难以得到的独特资源； 国家一批批推荐给孩子们观看的电影上百部（可孩子们真正看的不多：现在的孩子们没有我们成年人当初5分钱、一毛钱就可以进电影院看场电影的方便条件；他们在电视上看的又常常只是那些进口的动画片）…… 第三，校园文化资源 我们学校内精心设计的科技走廊、艺术走廊、小植物园，里面的浮雕、壁画、人物画像、雕塑造型及众多热带植物等都涵盖着丰富的文化（决不仅仅只是起美化作用的），是育人的重要资源。 第四，物质资源 我们有丰富的可为学生的研究活动提供支持、帮助的物质资源： 我们有500余平方米，存书超过6万册的大型开放式图书馆； 有可供学生随时上网的电子阅览室； 有先进的电教设备，孩子们在教室里就完全可以观看电影…… “研究性学习”的课程资源 3.“研究性学习”性质的校本课程 2003年9月，我们最先开设了这类校本课程。 其中“专研课”是在史家“小博士工程”的基础上发展的，根据分校实际做了调整，主要在四到六年级开设； “博物课”、“电影课”，主要在一到三年级开设，与“专研课”有共通之处，最主要区别是“博物课”和“电影课”要有计划地带学生去博物馆参观学习，或在课上组织学生观看电影（我们的“电影课”有别于中央教科所开发的“电影课”，是分专题进行的）。 “博物课”、“电影课”也不是简单地去个博物馆，或看一场电影，而是分成三个阶段： 博物课、电影课三阶段 博物课、电影课三阶段 博物课、电影课三阶段