主权国家和国际组织2.ppt

四、教学过程 [导入新课] 提出问题：文化，是我们经常使用的一个词汇，在我们的日常用语中同学们经常开玩笑地说：你这人咋这没文化呢？那什么是文化？什么叫有文化？不同的人有不同的认识，有人认为，文化是知识，有知识就有文化；有人却认为，光有知识不叫有文化，有的人就是有知识无文化；有人认为，文化是音乐、戏剧等艺术。你认为什么是文化？你能举个具体的事例来说明吗？再说一个你参加过的文化活动。 四、教学过程 [新课学习] 一、文化“万花筒”（板书） 教师：我们教材给出的图片中有音乐、舞蹈、杂技，下面我们再看个动画片： 播放奥运福娃的动画片。 设问：这5个小朋友是同学们非常熟悉的，他们是谁？他们是08年北京奥运会的吉祥物，这里边有文化吗？ 四、教学过程 头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。 四、教学过程 晶晶的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。代表奥林匹克五环中黑色的一环。 四、教学过程 欢欢是的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。代表奥林匹克五环中红色的一环。 四、教学过程 迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。代表奥林匹克五环中黄色的一环。 四、教学过程 妮妮其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。 她代表奥林匹克五环中绿色的一环。 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 中国特色社会主义文化： 以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 4．了解现代中文化与经济、政治相互交融的特点。 （1）文化与经济政治的关系在现今时代条件下具有新的特点，即三者相互交融——经济文化化、政治文化化；文化经济化、文化政治化。 ①第一目侧重从知识理论上说明关系，第二目侧重引导学生去观察体会现实生活中三者交融的具体表现； ②抽象——具体，在理论指导下分析生活现象。 （2）文化与经济相交融，表现在两个方面： 从经济社会发展的角度，人才教育科技日益重要（科教兴国）；从人们文化消费需求的角度，文化消费、文化产业、文化生产力。 （3）文化与政治相交融，教材从国内政治和国际政治两个范围阐述。相对来说政治层面涉及的文化因素理解困难些，教师要多发挥作用，选择具体的事例，引导学生观察，启发学生的体会。 5．感受文化在综合国力竞争中提高文化竞争力中越来越突出的地位和作用。 （1）逻辑关系： 文化的力量——文化反作用于政治经济（交融）——文化是综合国力的重要组成部分——文化在综合国力竞争中的意义。 （2）知道当代国际社会，文化在竞争中的地位作用日益突出；懂得我国要参与竞争实现发展，不仅要发展经济要讲政治，还要大力加强文化建设。适当列举我国重视文化建设的事例材料，引导学生交流看法体会。 （3）关于坚持先进文化的前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬民族精神等内容，在本框教学中不需展开。 （4）关于“文化竞争力”是本课教学的落脚点，结合本单元的综合探究活动。 6.收集和分析先进文化对社会促进作用的典型事例，体会把文化建设作为社会主义现代化建设战略任务的重要性。 （1）鼓励学生在关注文化现象的同时，课后有针对性的收集和分析典型事例； 引导学生对当前的一些文化现象进行辩论探讨。 （2）从两个角度收集： 一是先进文化对个人成长的影响（个体）——考虑到和第二课教学的衔接； 二是先进文化对国家、社会发展、国际竞争的重要影响——考虑到与本单元综合探究的衔接。 渗透三维目标： 第一，学生通过学习探究，对文化的内涵在理论上有一个比较清晰完整的把握。 第二，重视利用教材文本的合作探究，或结合教师自己经验开发一些使学生有兴趣的案例情景，注意引导学生能够用比较、归纳的方法分析辨别探讨研究问题。 第三，通过教学活动，提高学生对文化的感受力；增强自觉提高文化素养的意识；在体味文化的力量的同时，认识先进文化的重要作用。尤其是文化对一个国家民族社会的发展和历史进步中的重要意义。 三、第一课教学建议 1、建议3课时。 第一课时安排一堂进入《文化生活》模块的导入课。 2、第一课的知识理论要求比较高，第一框中关于“文化是什 么”，第二框“文化与经济、政治的关系”，都是需要在教学中处 理的重点难点，而且关系到后面许多问题的理解。 这两个大的理论问题在教材中的阐述非常简洁。教学中如何处理，怎样拓展，