人教版五年级数学上册第三单元导学案.doc

单元教学计划 学科：数学 年级：五年级 主备人：朱吉斌 共同备课人： 7人 执教人： 单元教学内容 第三单元 小数除法 教材分析 本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。 单元教学目标 知识与技能： 掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 过程与方法： 1.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 2.在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。 情感态度价值观： 在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。 单元教学重点 小数除法的计算原理。 单元教学难点 除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。 课时安排 1．除数是整数的小数除法……………2课时 2．一个数除以小数……………………3课时 3．商的近似数…………………………1课时 4．循环小数……………………………1课时 5．用计算器探索规律…………………1课时 6．解决问题……………………………1课时 7．整理和复习…………………………1课时 集体备课导学案 学科：数学 年级：五年级 主备人：张喜东 共同备课人：共7人 执教人： 课题 除数是整数的小数除法(1) 课型 新授 授课时间 学习 内容 教材P24例1及练习六第1、2、3题。 课时 1 学习 目标 知识与技能 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 过程与方法 通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。 情感态度与价值观 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 重点 理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学 环节 学案 导案 个性修改 一、 复习引入 1.计算下面各题。 200÷5= 576÷48= 832÷32= 2.说一说整数除法的计算方法。 引导学生回忆整数除法的计算方法。 二、 学生自学 1.出示教材第24页情境图 2.思路分析，尝试画线段图。 3．学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式：22.4÷4。 4.观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 1.让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。 2.根据学生的回答，出示已知条件和问题 3．揭题：今天我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法） 三、 指导交流 1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 2.分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。 生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生3：还可以列竖式来计算。 3.小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。 计算完后，交流自己计算的方法。 4.将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。 5.理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 1.组织小组讨论。 2．引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？ 3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？ 4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？ 四、当堂训练 1．完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。 2．完成教材第26页“练习