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五年级《语文》 课题 故乡的“水墨画” 课时 第一课时 总 课 时 2 教 学 目 标 1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 教学 重点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学 难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学 准备 搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 板 书 设 计 故乡的“水墨画” 散漫的池塘（大大小小的水墨画） 变化的池塘（有了生机） 教学过程 复备 一、谈话导入新课 1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2．板书课题，齐读。 3．对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。 4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1．初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4．初读交流。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。) 5．思考每段之间有什么联系。 三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1．引读第1段。 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫) “散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美) 2．品读2~4段。 (1)自由品读，探究“水墨画”的美。 (2)小组合作学习。 ①交流探究所得。 ②用喜欢的方式朗读。 (3)全班交流，共享资源。 ①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋) ②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 四、课堂练习 1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。 3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。 教学 反思 学生学得轻松、愉快 五年级《语文》 课题 故乡的“水墨画” 课时 第二课时 总 课 时 2 教 学 目 标 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教学 重点 想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学 难点 想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学 准备 准备音乐以配乐朗诵，课件 板 书 设 计 故乡的“水墨画” 散漫的池塘（大大小小的水墨画） 变化的池塘（有了生机） 教学过程 复备 一、复习引入 小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀！ ③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美) ④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！ ⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！ 3．品味第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。 而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！ 师生合作朗读。(引读) 二、巩固拓展