伯牙绝弦教学流程.doc

《伯牙绝弦》教案 一、音乐激趣，揭题导入（5分钟） 师：我们先来欣赏一段古琴曲。 （播放《高山流水》） 师：好听吗？ 生：（齐）好听。 师：这首曲子的名字叫《高山流水》，是我国十大古曲之一，关于它，还有一个感人的故事呢！ 师：这节课，我们就来一起学习这个故事：《伯牙绝弦》。 （出示课题，师板书课题：伯牙绝弦） 生：（齐读） 师：《伯牙绝弦》是一篇文言文，也叫古文，在五年级下学期的时候，我们曾经学习过一篇古文，谁还记得？谁来给大家背一背？会的同学可以在下面小声地背。 生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：真不错，不仅背得正确，流利，而且还注意了停顿和节奏，读出了文言文特有的味道。相信大家，学习完《伯牙绝弦》这篇古文后，也能读得一样好。 二、整体感知，朗读课文（5分钟） 师：下面，请同学们把书打开，翻到 25课 。请同学们把课文大声地朗读三遍，注意把字音读准，把句子读通顺。 学生自由读课文，教师巡视。 师：读完了吗？大家读通顺了吗？读流利了吗？这么自信啊，但是文言文的朗读跟现代白话文的朗读是不一样，光读通顺了、读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。现在请同学们再读一遍，注意读出文言文特有的味道来。 学生再读课文。 师：又读完了？下面老师先读一遍，大家认真听，听听老师是怎么读的？ 师：下面，我请一个同学来读。 师：真是不简单！读得通顺，流利，声音响亮。很有文言文的节奏和韵味。 师：谁愿意再来读读这段古文？ 再指名一生读课文。 师：真好！我最欣赏她读的这几个地方。 请你带领大家读一读。 读得好！看来同学们读课文没问题了。下面，我们一起来读读课文。 学生齐读课文。 师：放慢节奏再试试。 学生放慢节奏再读课文。 三、理解课题（4分钟） 师：读得越来越有味道。俗话说，书读百遍，其义自见。虽然我们没有读上百遍，但七八遍已经有了。那么文章的意思是不是自见了呢？下面，我就来考考大家：伯牙绝弦，是什么意思？ 生：伯牙从此不弹琴了 师：好一个从此不弹琴了！请同学们看书下的注释，“绝”是什么意思？ 生：“绝”就是断绝。 师：是， “伯牙绝弦”应该翻译成：伯牙断绝了琴弦。为什么 不像老师这么翻译啊？ 生：因为如果像老师那样翻译的话，会有不通顺，很别扭，很生硬的感觉，读起来会怪怪。 师：是啊，如果像老师这么翻译的话，不但句子不通顺，别扭，也不符合我们平时的说话习惯，所以，我们在翻译古文的时候，首先要借助注释先理解一下词语，然后再连词成句，最后再为了表达的更清楚，明白，通顺，我们还要适当地加进自己的语言，翻译古文时，一定要切记：不要生搬硬套。就像刚才， 对课题的理解，就非常好。大家清楚了吗？ 四、高山流水得知音（18分钟）师：同学们，《伯牙绝弦》这篇古文，不长，只有5句话，77个字，但是有一个字却出现了四次，你们知道是哪个字吗？ 生：善。 师：对，谁来读读这几个句子？（出示四个句子） 学生读（3个学生），师板书 师：这四个“善”字的意思一样吗？先不要急着回答，我们先读读这几句话 师： 谁来读读这一句。 生（指名读3个）：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 师：谁来说说这句话是什么意思？ 生：伯牙擅长于鼓琴，钟子期擅长于听琴。 师：这里的善是什么意思？ 生：我认为这个句子中的“善”是“擅长于”的意思。 师：谁再来说说这句话的意思。 生：伯牙擅长于弹琴，钟子期擅长于听琴。 师：不错。他们一个擅长于弹琴，一个擅长于听琴。那么，课文中的哪两句话具体说明了这一点呢？　（生轻读，画出句子，交流汇报。） 师：谁来说说 生：伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰： 善哉，峨峨兮若泰山！ 志在流水， 钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河! 师：谁来说说你们对这两句的理解。 生：伯牙弹琴，心里想着高山，钟子期说：好啊，高峻的样子像泰山；心里想着流水，钟子期说：好啊，水势浩荡的样子像江河。 师：翻译得真不错，在你的翻译中，有句表示赞叹的话：“好啊”，这个意思是从哪个字翻译过来的？ 生：善哉 师：那么，这里的善是什么意思呢？ 生：好 师：这个善哉，我们除了可以翻译成“好啊”，。还可以翻译成什么？我们可以根据自己的理解，把它变通一下。 生：太棒了 生：好啊。 生：妙啊。 生：绝啦 师：同学们，现在，我们再来看这四个善，它们的意思一样吗？ 生：不一样。前两个当“善于，善长于“讲，后两个当“好”“妙”讲。 师：在古代汉语中，一个字经常会有多种意思，这就叫：一词多意思。在今后的学习中