唐宋文讲整体教学设计(46张).ppt

课外积累、延伸与拓展 1、总结积累素材： 例：在游山途中因轻信随从，半途而废，褒禅山最为奇妙之处能一睹为快，王安石懊悔不已，从而悟出“志”“力”“物”三者之间的辩证关系。在生活中，只有远大的志向还远远不够，还要有个人能力和外物的帮助。 此素材可用于如下作文话题与观点： 1、人要善假于物 2、立志、蓄力、借物是做事成功的三要素（不要单纯夸大某一要素的作用） 3、善假于物，但不要依赖于物等。 2、补充试题：2014年东城二模试题 李渔《冬季行乐之法》 3、课外拓展延伸： （1）课文第3段中，作者由古人“求思之深而无不在”才能有所得的事实，引起了深入思考。依他看来，“求思”应具备哪些条件？其中哪个条件起决定作用？试查找有关资料,联系王安石的政治活动，写一篇短论，陈述你的观点。 （12分，不少于220字） 设题意图：引导学生深入领会第3段的内容，思考“力”“志”“物”三者的关系，体会作者的态度，并联系作者的生活经历，分析这种态度给作者的政治改革带来的影响。 阅读延伸 《学探诊》 《游褒禅山记》中，作者谈到，唐代高僧大德慧褒死后，史料不存，连花山之名都被后人音谬为华山。作为未来的改革家，王安石预见到了失败的可能性，也思虑到身后之名，有可能因为古书不存，被后世谬传。面对历史上有所作为但行止有缺的人物，智慧的你该如何去评价？请从你的生活实践或阅读体验中寻找答案，说出你的看法。（12分，不少于220字） 《赤壁之战》——拨开历史烟云，重现“庙算”之机。 重难点突破之一 ——史笔的特点，与文笔的区别。 史笔的特点： 1、详略分明，既再现历史事件的全过程，又突出地描述其中的重要史实。 2、评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事。 3、在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。 重难点突破之二——选材和布局分析。 1．选材的分析。介绍选材的大致情况：选自《吴书·周瑜传》的材料最多（包括第4段以及第3、7段中的一部分）；其次是《吴书·鲁肃传》（包括第1、3段中的大部分），再次是《蜀书·诸葛亮传》）。 选材的目的：这三个人对推动孙权联刘抗曹起了重要作用，他们对形势的分析也极其正确。这些材料的价值：极其生动地再现了历史发展的进程，补正史之不足。 2．布局的分析。本文在布局上的显著特点是：详写决策过程，略写战斗情况；写决策过程，以孙权贯穿始终。 这样布局好处：未战而“庙算”已胜，战斗乃“庙算”之余事；对刻画孙权的形象有很大的作用。他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。 重难点突破之三 ——体会主要人物的不同的个性特征，学习司马光高超的写人叙事艺术。 孙权——视虑高远的统帅。 他的性格貌似矛盾和犹豫不决，其实是一个稳重求实、善纳良言、威望极高、知人善任、大权独揽，并有着极大魄力和勇气的统帅。 比较周瑜与鲁肃之性格：周瑜与鲁肃同属主战派，但一为武将，一为文官，一为谋士，一为将领，掌握军权，两人的性格通过语言也表现得非常明显：周瑜直言不讳，开口就骂曹操是“汉贼”，而鲁肃只称其名，比较平和；周瑜说曹操是“送死”，鲁肃只说：“共治曹操”。一文一武的口气完全不同。周瑜开朗真率，鲁肃机智沉着，个性各异。 众星拱月之法， 多角度，多层次 《赤壁之战》拓展延伸 1、补充阅读《三国演义》中 “赤壁之战”的相关情节，体会史笔与文笔的区别。 在《三国演义》中，赤壁之战是全书最重要、规模最大、人才最集中的战事。从第四十二回刘豫州败走汉津口，鲁肃来夏口吊刘表之丧开始， 第四十三回“诸葛亮舌战群儒”， 第四十四回“孔明用智激周瑜”、 第四十五回“群英会蒋干中计”、 第四十六回“用奇谋孔明借箭”、 第四十七回“庞统巧授连环计”、 第四十八回“锁战船北军用武”、 第四十九回“七星坛诸葛祭风”、 到第五十回“关云长义释曹操” 都是描述赤壁的战事。 了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。 《资治通鉴》没有一个字在讲宋代，但每一个字都在讲宋代。它对于历史的解读，对兴衰成败的总结，都是指向宋代的现实问题。 “稽古以至治”：先去总结历史经验，然后找出治理国家的经验和规律。 他的政治观念，决定了他如何稽古、如何叙述历史，而不是通过稽古，另行总结一套政治观念。 全文八个自然段写战争前的准备，而战斗过程只用了两个自然段来描写。通过这样的安排，旨在说明，只要能够正确地分析客观形势，采取正确的对策，掌握战略防御原则和有计划的战机，就能以少胜多，以弱胜强。突出了作者思想和战役中的理性光芒，发挥了极好的借鉴作用。 回顾《曹刿论战》、《殽之战》、《勾践灭吴》等文章，帮助理解史料剪裁的依据。 穷究治乱之源，上助圣明之鉴