四年级上册：确定位置{北师大版}说课.ppt

确 定 位 置说课 北师大版小学数学四年级上册 工联小学 马亮 1.遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。 2.课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。 3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。 说设计理念 《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二课。是学生在学习了用前后、上下、左右、东南西北等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。 说教材 四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。 说学情 1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。 2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。 3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。 说目标 重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。 难点：并能在方格纸上用“数对”表示位置。 说重点、难点 教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。 学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。 说教法、学法 一、创设情境，导入新课 二、主动探究，学习新知 三、巩固练习，内化提升 四、回归生活，余音未尽 说教学流程 小青的位置在 第3组第2个 小青的位置还可以表示为( , ) 小青 第1组 第2组 第3组 说一说 1 2 3 4 5 1 2 3 2 小敏的位置在 第2组第3个 第1组 第2组 说一说 1 2 3 4 5 小敏 小敏的位置是（　 ，　 ）。 2 3 小华 第 3组 第 4 组 小华的位置在第4组第4个 小华的位置是（　 ，　 ）。 4 4 1 2 3 1 2 3 4 小红 小明 小兵 小强 第1组 第2组 说一说这些数对表示的是哪位同学的位置 1 2 3 4 5 第 3组 第 4 组 （1，4） （5，2） （2，5） 第 5组 小波 小健 小豆 这一点的位置是第 1 组第 4 个； 这一点的位置是第 5 组第 2 个； 这一点的位置是第 2 组第 5 个； 你能用数对来介绍咱们班同学的位置吗？ 12 说一说 第1组 第2组 1 2 3 4 5 小敏 小华 第 3组 第 4 组 第 5组 小波 小健 0 1列 2 列 3列 4列 5列 小健 小明 小惠 小华 小斌 小涛 小豆 小强 小芹 小红 小花 小敏 小亮 小林 小霞 小玲 小磊 小青 小军 小波 小国 小平 小楠 小芳 小兵 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1行 2行 3行 4行 5行 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1 0 （3,5），请给我掌声! 友好地把好运交给（2,2）这位同学吧 （5,1）,你真棒 （3,3），请表演一个节目 （4,0），请表演一个节目 （2,1），恭喜你义务扫地一天哦！ （1,4），请大声说出“我是最棒的” 北 一位参观者从大门进入学校，参观路线是 教学楼 学生宿舍 实验楼 阅览室 办公楼 操场。 教学楼 办公楼 阅览室 实验楼 学生宿舍 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 大门 操场 用数对说说每个建筑物的位置 我爱玩游戏 1、点兵点将：师生对对碰 2、你说我猜：说数对猜人 动动手 依数对在方格纸上表示出来，并用线连接起来，说一说形成一个什么图形 （1，1），（2，3），（4，1） 教学反思 注意几点： 1、情境设置，激发兴趣 2、具体情境，认识行列 3、多种练习，提高能力 存在不足： 1、学生自主学习能力不足 2、学生质疑不够 3、教师对特殊学生关注不够