围绕中心选材作文指导.ppt

学习目标 1.借助课文学会认识中心对 于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会如 何突出中心。 3.通过本周社会实践，围绕 中心立意，写出情感和思考。 何为中心？ 中心，就是在写作过程中，根据材料所确定的主要事件或中心思想。 课文无非是例子 其他材料的选择 看它对中心事件有何作用 一、要注意严格取舍，凡是与中心无关的材料（无论有多生动）一律不要； 二、要注意分清主次，最能表达中心意思的内容详细写，其余的则略写； 三、要安排好所选材料的先后顺序。材料与中心的关系是服务与被服务的关系。 下面三段文字是学校组织夜行军后， 小学三年级、小学六年级和初中一年级同 学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是 哪个年级的同学写的，为什么？ 文段一 ：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍， 有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑， 特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。 很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了， 就选了个没人的地方小便。 文段二：昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩 耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了 能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时 佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过， 这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。  文段三：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给 我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽， 昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海 浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏 鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也 不由得加快了脚步。  文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心； 文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时 间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没 有突出中心的内容； 文段三是位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐， 而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一 中心的。 突出中心是说话、 作文高层次的目 标要求。  举例分析： 有位同学在写《野炊》这篇作文时，开头用了大段文字描述一路上的情景，包括天气情况，一路上见到的花草树木以及同学们的心情和自己的感受，好不容易才来到了“野炊”的目的地。同学们砌灶的砌灶，拾柴的拾柴，淘米的淘米，浇菜的烧菜。大家欢聚一堂，吃了一顿别具风味的野餐。太阳快要落山了，同学们都高兴地回来了。 这篇文章从头到尾成了一本“流水帐”。去“野炊”的路上的情景只需一笔带过，而文章却花了大量的笔墨，似乎此行是观景赏花的。中心内容“野炊”却写得平淡而笼统。在“野炊”时，那有趣而有意义的人和事只字未提。根本就没有表现中心的具体材料，就更谈不上突出中心了。 有一种美丽叫诚实 记得那年的暑假，我出去郊游，突然口渴想买只棒冰，于是急匆匆地走进商店，刚一到门口，我就蒙了，从上衣口袋摸到裤袋，掏遍了就是找不到钱包，虽说不多，可那也是我攒了一个月的钱呀。 我于是以火烧眉毛的心情走到出发点，再从出发点走，一个个地方找，不放过一个角落，任何一个珠丝马迹，但是都没有结果，我相信了，也许希望越大失望也就越大吧。 最终，我失望了，因为已经到了商店门前，“会不会是掉在商店里了呢”。 在店里，我东找找，西找找，眉头紧锁，心中的愁惨难以释怀。 这时，一个稚嫩的声音传入我的耳朵，“大姐姐，你在找什么呀，”“钱包”，我没好气的应了一声。“是这个吗？”我抬起头，正对着她那双纯洁的大眼睛，瞥了一眼她手中的钱包，眼睛一亮，这正是我丢掉的。“是！是！是！”我连声说着，突然把她抱住。 “谢谢！”我激动得不知说什么好，半天才挤出两个字。 “不用，雷锋叔叔就是这样的，”她挣开手，摇晃着小手说：“再见”，便跑开了。 我目送着她的身影，一旁传来了售货员的声音：“这孩子在这等很长时间了，原来在等你呀。” 我紧紧地握住钱包，滚烫的泪水已从我的面颊上滑落下来，落到那小小的钱包上，我默默地念叨着“多好的小姑娘呀……” 有一种美丽叫诚实 一提起诚实，我就想到 了我二年级暑假在浙江姑父家玩的那件事。 那年，爸爸妈妈去河南看望姥姥，让我去和表弟一起去海边，去登山，去公园玩，每天都无拘无束的玩，每当我和表弟玩得开心时，姑父都