小学语文S版五年上第二单元导学案.doc

“立足课堂，以生为本”导学案 年级 四 学科 语文 学生姓名 日期 课题 古诗三首 课型 讲授 课时 1 设计者 李荣禄 教学内容 语文s版五年上第6课 学习目标 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、学会本课生字新词。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。 4、理解这两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 重点难点 了解诗人的写作背景和思想感情。 导学过程 学案 导案 自主学习预习导学 1、知识巩固： 背诵学过的古诗 文本初探 预习自测 问题展示 合作探究 问题解决 学习新课： ㈠学习《望天门山》 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ 设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ 小结：在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！ 再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？ 围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？ 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ 　　 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ 　　 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 质疑解疑 合作探究 拓展提升 教与学的反思 “立足课堂，以生为本”导学案 年级 四 学科 语文 学生姓名 日期 课题 古诗三首 课型 讲授 课时 2 设计者 李荣禄 教学内容 语文s版五年上第6课 学习目标 1、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能想象出《山行》一诗所描绘的景色。 2、理解这两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 重点难点 了解诗人的写作背景和思想感情。 导学过程 学案 导案 自主学习预习导学 1、质疑问难 预习中，有没有解决不了的问题？ a. 订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 b. 理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直 文本初探 预习自测 问题展示 合作探究 问题解决 品读诗句 自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？ 设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？ 比较而言，杜牧的写法好在哪儿？ “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。 追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。 4、知识拓展： 李白、杜牧的好诗还有很多，让我们赶快拿来阅读吧！ 5、课堂检测： 默写古诗 质疑解疑 合作探究 拓展提升 教与学的反思 “立足课堂，以生为本”导学案 年级 四 学科 语文 学生姓名 日期 课题 古诗三首 课型 讲授 课时 3 设计者 李荣禄 教学内容 语文s版五年上第6课 学习目标 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解诗歌大意，感受诗人的思想感情。 3、边度边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。背诵并默写古诗《暮江吟》。 重点难点 背会古诗，理解古诗内容。 体会古诗表达的情感。 导学过程 学案 导案 自主学习预习导学 1、知识巩固： ⑴ 背诵古诗《望天门山》、《山行》。 ⑵ 用自己的话说说《望天门山》的意思。 文本初探 预习自测 问题展示 合作探究 问题解决 学习新课：　　 ㈠、解题导读。 　　　　板书题目：暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？ 还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？ 　　 ㈡自主学习，合作解疑 　　请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号 　 　（1）一道残阳铺水中： （2）半江瑟瑟半江红。 共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？ 　　　　 （3）可怜九月初三夜，露