怎样备好数学课.doc

怎样备好数学课 备 好课是上好课的前提。怎 样才能备好课呢? 一、通盘考虑 课堂教学系统是一个复杂的动态系统。整个教学活动涉及的因素很多,如教师、学生、教材、教具等等。所谓通盘考虑就是说备课应当对上述诸因素予以全面考虑,无论是宏观的还是微观的因素都要纳入备课范围去精心准备。这样才能真正做到使备课成为全方位而不是局部地为上课做准备。如备义务教育数学第一册教科书中得数是4的‘加法和4减几一节时,既要考虑教科书中先安排4的组成与分解、再通过图画把加法和相应的减法对比排列的教学作用,又要考虑本节课的实际教学要求—使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法,同时还要考虑从学生的年龄和知识实际出发,怎样加工处理教材,怎样设计教学过程、选取教学方法,准备哪些教具和学具,组织做哪些练习题等等。平时讲要增强备课意识,指的就是这个意识。在通盘考虑中,如何重点考虑实施教学的要领,又是一个很重要的内容,因为它是遵循教学规律和贯彻教学原则的体现。一：教师怕备课，本质是备课能力欠弱一方面：业务能力跟不上，课备不好，吃不透教材，在开展教学中意料之外的生成往往大于意料之内的生成，由于对教材预设不够，对突发事件往往不知所措或一带而过或作出错误的判断。 另一方面：“名师效应作怪”。年轻人积极性高，一味求快求好，常常是抱着“拿来主义”的态度，看到一个名师的教案，感觉很好，少了备课的麻烦。很多老师都有这样的想法：“以为有了名师的教案，有了名师为我们设计好的教学语言，就能将备课的问题解决了”。由此来逃避备课。 《实践论》中有这样一段话：我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。教师备课也是这样，看到一个好教案，仅仅是感觉，如果要内化为自己的东西，必须进行“深加工”。 二、调整备课策略 之一：备扎实——货比三家，反复研究多个名家课例 这个方法很适合我们一线教师独立磨教案。一方面：由于受条件限制，作为一线教师，课务多，静下心来的时间少，受时间等客观条件的限制，教研组搞集体备课等教研活动更是少之又少。另一方面：即便是同年级教师磨课，缺少专家教研员的引领，易出现视觉、信息过于单一（甚至低水平重复）的状况。所以，反复研究多个名家课例不失为一个好方法。 ２、“换位思考”——从学生的立场寻找教学难点的突破口。 在准确把握住教学的难点后，思考的问题就是如何突破难点。通常到这个环节，课堂上常出现这样的情况：教师生搬硬套，使出浑身解数，学生懵懵懂懂，跟着教师走。课后教师一味把责任推在学生身上，不再抱怨教师本身课堂教学的乏味，而是抱怨学生对学习不够热忱；不再抱怨教学内容的无趣，而是抱怨学生对学习内容的功利态度；也不再审视学习方式是否合适，而是抱怨学生怎么还不会。 在课堂教学中,有的教师教学语言形象、生动、幽默、风趣、逼真、亲切、自然,声情并茂,充满情感,使学生“如临其境,如见其人,如闻其声”,课堂气氛活跃;有的教师则不然,虽然满腹经纶,却词难达意,语不传情,使课堂气氛紧张;还有的教师一遇到学生回答不出问题,就说什么“这样简单的问题都不会,你还会啥!”,这样生硬训斥的语言,根本谈不上什么艺术性。它只会在学生中产生逆反心理,这样的语言,不管教师的“心”有多好,其效果都是不会好的。那么如何提高教师语言艺术呢?下面,我们就此而谈谈。一、教师语言最基本的要求(一)准确简练所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义(即反映所讲授的内容)。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达要准确。所谓简练,就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样,才能保证在规定时间内完成教学任务,增强知识传授的透明度。(二)生动形象生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种表象同自己对现实生活的感知进行联系和想象第一、讲话逻辑要清晰连贯；第二、不要说太多和课堂无关的话题，学生会烦的；第三、把枯燥的数学讲得趣味横生还要依靠你的声调；第四、不要光是自己在唠叨不停，注意和学生互动。 我们在课堂教学时，要重视哪些形体及心理语言呢？1、重视情感。2、重视微笑。微笑着说话会让学生有“如沐春风”的感觉，古人不是说“亲其师，善其道”吗？而按照现代教育理论，这应该是教育中的移情。3、重视幽默。在我们生活中，幽默是一种机智。翻看历史，众多伟人都有着极其机变的语言，教师也应该有幽默的话语风格，促使学生、教师之间和谐的气氛、缩小师生间的心理差距，有助于培养学生活泼、开朗的性格。4、重视应变。在课堂上，学生经常会提出一些出人意料的问题、课堂上也会经常出现意想不到的突发事件。听课中，学生提出的问题超出老师的知识范围，因而教师要