教育科研小课题研究方案.doc

赤峰十一中教育科研小课题研究方案 在我校推进落实“以生为本”的“三三一”高效课堂教学改革的背景下，我们将以“教学研究精细化”校本研修为平台，以教育科研小课题研究为途径，以“方法与策略，不同教学内容教学规律（模式）”为研究内容，以培养学生“学会学习”为培养目标，推进我校教师的课题研究活动，充分发挥教育科研在提高教育教学质量，促进教师专业发展以及学校内涵发展中的重要作用，为了保证教育科研小课题研究工作的有序推进，特制定《赤峰十一中教育科研小课题研究实施方案》。 一、指导思想 1、通过教育科研小课题研究，引导教师立足本职工作，从教育教学实际问题出发，树立“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的教育科研理念，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 2、从机制上保证教研活动课题化，形成备课组教研氛围，提高教研成效，促进备课组建设。 3、通过教育科研小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展，逐步实现科研兴教，科研兴校、科研强师的战略发展目标。 二、基本原则 (一)小课题选择的基本原则： 1、 微观性。选题小，范围小，内容单一、具体，以解决教育教学中存在的实际问题为切入点。 2、自主性。教师可以根据自己的工作需要或兴趣资助选择要研究的小课题。 3、广泛性。每一位教师都要参与小课题研究，通过个人或集体的协作解决教育教学中的实际问题。 4、快捷性。由于课题小，问题具体，经过半年或一年时间即可解决。 5、实用性。小课题的内容涉及教育教学中的实际问题，重实践，重过程，注重实用性。 （二）在实施过程中要坚持以下工作原则： 1实践性原则：本着实践—认识—再实践—再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。 ２、全员性原则：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与研究。 3、互动性原则：通过互相听课、评课营造平等教研的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。 4、反思性原则：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学模式实施中遇到的问题进行研究、反思、校正、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。 三、基本理念 1、问题即课题。教师在教育、教学和教育教学资源开发等方面会遇到困惑或发现问题，一经遇到或发现，即可将这些困过或问题当作课题进行研究。 2、行动即研究。小课题研究的核心是行动，研究方案付诸实践的过程，既是改进教育教学实践、寻找问题解决途径的过程。 3、成长即成果：教师在小课题研究中不断思考、不断实践，不断成长，其成果有文字材料、方式方法和品牌性工作。 四、近期重点研究内容 （一）“以生为本”的“三三一”高效课堂 以生为本的“三三一”高效课堂是对教学目标、教学环节、教学要素的理念倡导，不是一种教学模式。依照“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度确立教学目标；围绕“课前预习，课堂教学，课后巩固”三个步骤设计教学任务；瞄准“为了每一位学生的发展”这一核心理念研究教学策略。努力达到三个要素（教学时间、教学任务、教学效果）有突破；三个环节（预习指导、合作交流、达标测评）有实效；一个中心（一切以学生为中心，以发展为根本）有体现。 课堂教学的五个基本策略. （1）以“三个带进”优化教学氛围，即把“激情、微笑、趣味”带进课堂。 （2）以爱心施教融洽师生关系。 （3）以启发性问题引导学生思考。 （4）以变式训练强化学生对基础知识的理解掌握。 （5）以学法指导学生学会学习。 在五个基本策略的基础课堂上倡导五个要 让： ①要让学生自己多观察。 ②要让学生自己多思考。 ③要让学生自己多表述。 ④要让学生自己多动手。 ⑤要让学生自己多反思。 加强对教学环节的研究。 这些环节包括：1、目标确立，包括教学目标和学生学习目标 ，怎样把教学目标转化为学生的学习目标，让教学活动更明确具体，更有指向性。2、课前预习 ，培养学生的预习习惯和掌握一些预习的基本方法，使课前预习充分而有效。3、导入新课 ，用最有效的方法引起学生的学习兴趣，从而让学生想学、愿学。4、学生自学，自学也是一种习惯和能力的培养，使学生乐学、会学。5、 学生展示，学生学到的知识，经过内化再一次展现出来，就更加加深了学生对知识的消化和理解。在展示的过程中学生的归纳、总结、表达、等能力得到了锻炼，使学生善学。6、 小组合作，是调动学生积极研讨、解决疑难困惑的中心环节。因为有了学生个体的思考，就为有效开展小组合作学习打下了基础。7、学生质疑，质疑是一种学习的态度和能力，学生有进一步了解和解决问题的需求，要认真看待学生的质疑，这是培养学习态度和学习方法的很重要的环节。学生在充分自学，相互交流之后。解决了许多问题。但仍存在一些不容易解决的问题，这些问题多是本节