有助于教师专业发展的课堂观察.ppt

有助于教师专业发展的课堂观察 培训目标： 进一步理解课堂观察和反馈对教师专业发展的意义； 更好的理解课堂观察的工具和指标； 进一步改进课堂观察的技能； 加强给予建设性反馈的技能。 活动1：我们为什么观课？ （1）请写出进行课堂观察的原因。 我们为什么进行课堂观察？ 提高我们所提供的教育质量 遵守绩效管理规定 提高标准 用于自评 强化和鼓励教与学中的优势 扩大学校教与学之间的对话 清楚地评估教学的质量，证明对学生学习和成绩的影响 向教师提供具体、积极的教学质量的反馈意见 通过建设性和支持性的专业化方式，由教师确认需要改进的地方，并发现提高的证据 就学校的标准、教师的预期和教学达成一致 确认学校提高的相关方面，发现成功和提高的证据 评估我们自己的效率 （2）思考自己作为教师，从被观察和观察别人上课的两个角度，写出自己在其中的收获。 作为教师，我从课堂观察中得到什么？ 从被观察中 专业性的反馈和讨论的机会 证实我教学的优势 探明我需要提高的方面 确认我对学校改进做出的贡献 为我的绩效管理总结提供证据 从观察他人的课堂中： 是观察其他好的实践活动的机会 学习、借鉴他人好的教学观念、方法和技术 支持和指导被培训者和不合格教师的机会 找到本校制定发展规划，涉及学科教学方面的证据 了解其他班级学生的机会 活动2 评估教学和学习的标准——在课堂观察中我们用什么证据来证明我们的判断和结论？ 观看一段教学视频录像，写下你的评价和看法。和同伴讨论。 两两结对，阅读海淀区“中学语文学科教学基本功比赛”评比标准。每组挑出2个标准，针对每个标准，找出在观课过程中能够印证这两个标准的证据。 准备好与大家分享你们开发的证据。 根据标准开发的观课证据举例： “突出学科特点，注意联系实际；引导学生感受、理解知识产生和发展的过程，了解知识在实践中的应用。 ” 在观课中需要寻找的证据包括—— 教学中使用准确的学科术语，并能向学生演示和解释 用学生喜爱的社会热点人物引发学生学习兴趣 通过有目的的、开放式的提问、激发学生思考 鼓励学生解释他们是如何思考的 学生感受到对学科的热情和兴奋 联系学生先前的学习 教师对学科表现出自信 课堂观察量表.doc还可以从专一角度观察课堂 英国教育标准局教与学的标准（2009年9月） 教学 教师运用学科知识激发学生的学习兴趣，并帮助学生形成自己的见解。 备课中需要考虑学生原有学习水平以及不同学生之间的差异，从而帮助学生巩固原有知识，并在原有知识水平的基础上不断拓展自身的知识和能力。 有效运用教学时间。 教师的教学风格和教学活动能够凝聚学生的注意力、激发学生的主动性、培养学生的适应能力。 通过有效的提问掌握学生的理解程度，并根据学生的理解重新讲解或设计学习任务。 能够正确使用新的科学技术以促进学生的学习。 合理利用各种资源，帮助提高学习质量。 教师帮助学生了解其学习状况并提供有步骤的改建建议。 教师对所有学生都提出了较高的期望，并为“后进生”的进步提供有力的支持。 教师能够辨识出学生取得的进步，在课堂上能够及时发现学生的错误和不正确的理解，并能及时调整教学策略以纠正学生的错误。 学习 学生掌握知识、理解力发展、学习能力与实践能力提高的程度，以及作为一个学习者能力的提高程度。 学生是否享受学习过程，并表现出学习的兴趣、学习的热情和较高的参与度。 相比起点，学生取得了哪些进步。 相比起点，学困生和/或肢体残障的学生取得了哪些进步？ 再两两结对，阅读英国教育标准局教学和学习指标。从“学”的指标中各挑出1-2个指标，针对每个指标，找出在观课过程中能够印证这些指标的证据。 准备好与大家分享你们开发的证据。 “学生是否享受学习过程，并表现出学习的兴趣、学习的热情和较高的参与度。” 观课中的证据包括： 在全体学习、小组活动和个人学习中积极参与 学生清楚他们自己的目标，努力实现目标 学生表现出对学习的热情和乐于学习 学生合理利用时间完成任务和活动 学生不易分心，在课堂中持续参与学习，注意力集中 完成了学习任务，且学有成效 英国国家教育标准局对课堂观察的评价等级及说明 Outstanding 出色 （1） Good 好 （2） Satisfactory 合格 （3） Inadequate 不合格 （4） 专业的课堂观察是： 以一种有序的方式去观察、记录课堂中发生的事实，并重点关注其中有意义的事件。 根据达成一致意见的观察指标对课堂观察的过程做出判断。 利用观察结果积极推动教师教学实践的改善。 活动3 实践练习——利用观课标准和观课表实施课堂观察 观课教学录像，根据观课表上的教学