有效教学案例简答题汇总.doc

简答题 【案例】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问题：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？ 答： 1、某教师在讲授九年级《思想品德》（苏人版）中的《辉煌的历史篇章》这一框时，首先通过多媒体向学生呈现了两幅画面：一幅是以上海东方明珠为背景现代化的高楼大厦；一幅是以杂乱且低矮的砖瓦房为背景的民宅。学生们围绕“情景”热烈讨论，一会儿，老师邀请学生谈看了这两幅画面的感想。学生们根据这一框题的内容，大多能猜测出教师展示这两幅画面的用意：一幅代表解放前贫穷落后；一幅代表社会主义建设的巨大成就。突然有一学生举手发言说，低矮杂乱的砖瓦房不是解放前的，因为房子的墙上还写有“要实行计划生育”字样，再说现在在我们国家许多人还住在低矮杂乱的砖瓦房中。一石激起千层浪，整个教学就此陷入尴尬境地。 结合上述案例，联系自己的教学实际，就教师怎样才能创设出好的教学情境谈谈你的看法。(13分) 1、（1）指出案例中情景创设的不足：违背了情景创设的真实性原则，对学生已有经验缺少了解。 （2）要创设一个好的教学情景，教师应当做到如下几点：（1）准确掌握教学目标；（2）充分了解学生已有的生活经验和认知水平；（3）了解情景包含的学科知识；（4）能甄别和选出有趣味性、参与性教学情景，以引起学生探索问题的兴趣；（5）对本地、本校课程资源有较高的开发利用程度 2、案例一：一教师在执教小学语文《乌鸦喝水》一课时，课前准备了瓶、水和石头，让学生上台演示。一个学生在体验时，一粒稍大石子卡在瓶口，任凭怎样摆弄也进不到瓶里。教师当即提议让学生想法解决这一难题。学生争先恐后涌上讲台，但直至下课石头依然卡在瓶口，即兴生成“夭折”。 试从教学预设与生成角度对上述案例进行评析。(13分) 2、（1）这两位教师在教学过程中都十分重视教学的生成，而且他们都具有时刻抓住教学生 成的机智，这是对传统教学只强调教学预设的改进； （2）但在教学中并不是所有的突发事件都具备生成的价值，教师必须具有一定的选择性和 敏锐性； （3）有效的生成离不开精心的预设，教学的生成也必须为实现教学目标服务，上述两位 教师缺乏教学目标、漫无边际的生成反而挤占了师生宝贵的课堂教学时间； （4）教学的预设与生成是辩证统一的，二者相反相成，和谐统一于教学的过程之中。 3、课程资源的开发与利用已逐渐成为教师教学的常态行为。请结合你的教学经历，举一课程资源开发与利用的实例并加以分析。(14分) 3、（1）资源开发与利用的案例。（案例中的资源开发与利用要符合教学目标和学生实际） （2）分析：一要说明本案例中资源开发与利用的取得的经验或成功之处；二要说明本案例中资源开发与利用过程中存在的不足或尚待完善之处。 2．漫画赏析：欣赏名为《标签》的漫画，并从教育、教学的角度进行分析。（本小题10分） 给学生贴标签的做法是错误的。（2分） 一、给学生贴标签的依据是苍白的（2分） 仅凭某一科或几科考试成绩或者教师对学生的印象，就对学生的“好”与“坏”作出判断，违背了素质教育“促进学生全面发展”的培养目标；每位学生都有其擅长的方面和薄弱的方面，这些差异虽有强弱之分但不是 “好”、“坏”之分。 二、给学生贴标签是对学生的不尊重（2分） 贴标签损害了学生的人格尊严，不利于学生身心健康发展。 三、给学生贴标签剥夺了学生的评价自主权（2分） 学生是教育的对象，更是教育的主体。让学生学会自己评价自己，使其正确对待自我，通过自我评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、自我提升的目的。 四、给学生贴标签违背了形成性评价、发展性评价的原则，不利于提高部分学生学习的主动性和积极性（2分） 3．麦克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》中所说：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得知识，进一步改进自己的教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。” 请回答下列问题：（本小题10分） （1）通过“知识创新过程”，教师可以得到怎样的知识。 通过“知识创新过程”，教师可以得到实践性知识。（2分）所谓的实践性知识，是教师真正信