期待语文教学从“教课文”到“教语文”的美丽转身(只茂玉).ppt

期待语文教学从“教课文”到“教语文”的美丽转身 一 、语文课改之现状 （一）十年课改之成绩 专家呼吁 二 、如何实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身 如何实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身 （一）增强语文课程意识 （二）关注儿童语言发展 （三）提高语文学习效率 （四）提高语文教学实践性 如何实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身 （一）增强语文课程意识 （一）增强语文课程意识 1.“教什么”比“怎样教”更重要。 1.“教什么”比“怎样教”更重要。 教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。 ——王荣生：《语文科课程论基础》（第2版） 1.“教什么”比“怎样教”更重要 指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。简单地说，教材内容是指“用什么来教”。 （一）增强语文课程意识 2、“教课文”，还是“教语文” 2、“教课文”，还是“教语文” ？ 国文是语文学科，国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有“教育意义”，但这不是它的“专任”。国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。 ——叶圣陶 （一）增强语文课程意识 1、“教什么”比“怎样教”更重要。 2、“教课文”，还是“教语文” ？ 3．语文课程重点取向 （一）增强语文课程意识 1、“教什么”比“怎样教”更重要。 2、“教课文”，还是“教语文” ？ 3．语文课程重点取向 4．如何运用课文来教语文 如何运用课文来教语文 首先要依据课文合理开发课程内容。 《称赞》教学片段 如何运用课文来教语文 首先，要依据课文合理开发课程内容。 其次，要根据学生的特点合理地选择课程内容。 如何运用课文来教语文 首先，要依据课文合理开发课程内容。 其次，要根据学生的特点合理地选择课程内容。 最后，依据认知规律有效设计教学流程。 如何实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身 （二）关注儿童语言发展 1．注重语言文字的积累与运用 郭初阳《鸟的天堂》设计 1 “鸟的天堂”里有没有鸟？ ——场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂”是—— ——人文内涵的感悟 3 课文和巴金的原作的比较 ——体会巴金用词的精妙 （详见《小学语文教师》2010年7、8期合刊） 朗读练习 很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 背诵练习 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 运用练习 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 鸟的天堂是什么？ 小组讨论：鸟的天堂是 合作方法：A、B、C、D四位同学选出一个最精彩的答案。 A同学来板书， C同学作解释，另两位同学负责补充。 结果交流：一棵大树、一片树林、一座迷宫、一个小岛、一次停泊、一点留恋…… （二）关注儿童语言发展 2．注重以读引写，读写结合 2．注重以读引写，读写结合 2．注重以读引写，读写结合 《第一场雪》 教学片断 2．注重以读引写，读写结合 《山中访友》 教学案例 2．注重以读引写，读写结合 2．注重以读引写，读写结合 ③发挥想象，拓展空间练笔 如何实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身 （三）提高语文学习效率 （三）提高语文学习效率 阅读教学的核心任务 阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。 阅读能力培养的途径 阅读能力培养的途径 《称赞》初读识字环节