校本课程的开发的实施.ppt

课程目标 1、理解掌握校本课程开发的实施所涉及的各项因素 2、能够运用校本课程开发的实施的相关原理对校本课程开发实例进行科学分析 校本课程的开发最主要的工作 校本课程开发的实施 开发主体 1谁来开发 自上而下 开发形式 自下而上 组织程序 2怎么开发 常用方法 思考一： 一般认为，教师校本课程开发开发的主体。 第一，这里的教师是部分还是全体？ 第二，校领导、家长、学生和其他参与者是不是主体？ 第三，课程开发主体的依据是什么？ 资格、地位、角色还是能力？ 有专家认为，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与课程计划的制订、实施和评价活动。 结论：事实上，课程开发是多方合作的过程，是集体劳动。 自上而下 自下而上 内容：按照中央或者地方教育行政部门意志进行的校本课程开发，如：《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的学校课程的开发。 特点：学校和教师只是在国家和地方课程计划规定的一定范围内具有课程开发的自主权，但不能对学科课程实施系统的改造。学校只能开发从小学到高中要求必修的综合实践活动和国家课程计划中预留的选修课。 内容：主张学校和教师具有完全的课程决策权，可以自行制定或选用课程计划、课程标准、教科书，自行组织学校课程的结构，自行安排课程的实施和评价等。 特点：（美国私立中小学）学校和教师是完全自主的课程开发主体，可以决定学生、家长和社会人士参与课程决策的范围和程度。 局限性 在我国，一般情况下，编写教材对教师的要求较高、耗时、耗财、耗力又加重教师的工作负担，因此校本课程开发也不提倡学校自编教材。在自上而下这一形式中，学生、家长、其他社会人士只是参与者。 在美国，是集体审议制度给参与课程开发的人创造了机会，人们才得以充分表达个人意见和表现个人能力，在课程决策上发挥应有的作用。 对校本课程开发中一些因素的认识 校本课程开发中校长起着举足轻重的作用。积极实施校本课程开发的学校校长的共同素质特征：高涨的改革热情，锐意进取，追求新事物，推崇变革，善于思考，雄心勃勃，有明确的教育理想和事业追求，专业能力强，有创新意识和创新能力。这样的校长能够在校本课程开发过程中发挥核心作用，能够激励、组织和指导教师们进行校本课程开发。 课程资源与校本课程开发的辩证关系 前提结果 课程资源 校本课程开发 成功有效的标志之一 校本课程开发的关键条件 一 学校应有制度来保证教师的时间 二 教师应具备的素质 1.有明确的教育理想和事业追求，热爱教育事业，有改革创新精神，具有良好的职业道德和责任心，能团结协作。 2.能正确理解国家的教育方针，了解中小学教育的现状和教育改革发展的趋势，有较好的教育理论基础，熟悉现代教育理论、现代课程理论和现代教学理论，了解中小学生身心发展的特点。 3.有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，对所要负责开发的课程领域有浓厚的兴趣和较为深入的研究，熟悉课程开发的原理与技术。 怎么开发 1.组织程序 斯基尔贝克程序 经济合作与发展组织程序 塞勒程序 托马斯程序 2.校本课程开发的常用方法 调查研究 集体审议 课程编制 需要注意的问题 课程开发的方式方法上，关键是实用和有效。 实用就是有针对性，可操作，能具体落实； 有效就是能使学生最大限度得到发展，能使教师个人得到锻炼，获得专业发展，能促进学校教育质量的整体提高。 推荐参考文献 1.徐玉珍 校本课程开发的理论与案例 人民教育出版社 2003.7 2.杨平等 谁来决定我们学