2017年高考备考生物复习策略.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （1）注意所选择的情境习题应该把握好其典型性，要从核心知识出发，而且能够就此情景进行多方面的发散思考； （2）就情境展开训练，回顾与所复习知识较密切的知识点，特别是训练学生对核心知识的运用能力，来提升学生对知识的理解能力； （3）就情境进行多方面发散思维拓展，训练学生把握好学科内部知识之间的联系，并训练学生的情境分析与知识综合运用能力； （4）对于一些核心知识，特别是有相应生物实验佐证的生物知识点要进行生物式样方面的变式训练，以提高学生对不同生物知识的实验探究能力。 * * * * * * * * * * ①主体性原则。要激发学生的兴趣和热情，使学生深入思考、积极讨论、认真发言、大胆质疑等。不能不组织、不发动、不指导、不管理、不反馈，老师一讲到底。 ②针对性原则。要重点讲评，按试题错误率分为不讲、略讲、详讲等类型，以区别对待。不能不分主次、从头讲到尾。 ③类化性原则。要重点讲思路、讲意图、讲方法、讲规律、讲技巧，让学生学会思考、分析、设计，让学生精于读文、读图、读表，让学生善于组文、绘图、制表，让学生感到印象深刻，能够心领神会、触类旁通。 ④强化性原则。要进行有效的横向比较、纵向贯通、深层挖掘、精细剖析，以拓宽视野、深化理解、促其顿悟、固其技能。不能搞简单重复。 ⑤规范性原则。要对照教材、答案狠抓规范，以便给学生留下深刻印象。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ①熟悉知识。既要注意对基本概念、基本要点、基本规律、基本原理等知识的复习，也要注意对原则、规则、方法步骤等知识的复习。前者主要是理解，也需要记忆；后者首先是记忆，其次是运用。前者帮助学生完善自己的知识结构，提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题，提高基本技能。 ②完善知识。在第一次学习时，因各种原因导致学生学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位等，需要在系统复习基础上进行查漏补缺。 ③挖掘知识。有的知识靠一次学习是不可能完全理解的，因此在第一次学习时，不能展开也不宜展开，不能挖掘也不宜挖掘，这个工作需要在复习时进行。所以复习不是简单的重复，需要在原有基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。 ④总结知识。一是总结知识规律，进一步加深理解；二是总结答题规范和方法技巧，提高应用水平；三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便更加有效地学习。 * * ①主体性原则。要引导、组织学生参与复习的全过程，动手、 动口、动脑，多思考、多实践。 ②针对性原则。要根据学生对知识的掌握情况组织教学。在具体施教中，首先要采取多种方式调查学情——或先回忆、或先回答、或先测试等，然后再根据具体情况进行点拨讲解、思考探究或强化训练等。 ③系统性原则。要指导学生系统复习，帮助学生系统总结。所谓系统总结，就是在对每个知识点进行复习的基础上，加强对知识点彼此联系的认识，使学生对所学知识有一个清晰的、准确的、完整的印象。 ④重点性原则。要在系统完整的基础上又重点地复习，要突出教材的重点、难点、考点，并对它们进行挖掘延伸，避免简单重复；要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究与纠正。 ⑤新颖性原则。 ⑥讲与练原则。 * * * * * * 将10g盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将10g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将10g盐全部吸收了。 情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。可见，创设教学情境是一种获得最佳教学效果的教学方法。 复习过程中师生活动有效性体现? 高中生物的复习过程是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教学过程，复习的目的是为了使学生对所学生物学知识概括化、网络化，并能灵活地迁移。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关，综合能力的考查离不开基础知识。在此基础上自己构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。形成知识网络结构的途径是多样的，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，最好是亲自参与知识网络的构建。 * *