“三段式”教学模式下小学数学教学的策略研究.doc

昆 明 重 工 中 学 “三段式”教学模式下小学数学教学的策略研究 结 题 报 告 课题负责人：陈西兰 2013年3月1日 目录 一． 课题的背景及立项 1 二．课题简介 2 三．课题主持人及实验学校 2 四．课题研究的目的、意义 3 五．课题研究的经过、方法、步骤 3 六．研究结果分析 5 七、成果目录 16 八、【参考文献】： 16  三段式教学模式下小学数学教学的策略研究结题报告 重工中学(小学部)：陈西兰 课题的背景及立项 过去旧的教学模式是：一言堂，满堂灌。学生只是被动的去接受新知识，多年的教学经验结果告诉我们，这样的教学模式给学生的收效并不是很好，另外老师一堂课下来口干舌燥，似乎有事倍功半的感觉；过去的教学模式都是千篇一律的：老师备课→讲课→复习→提问→作业。然而学生也是一成不变的听课→练习→回答→作业。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。随着社会和家长对学校教学质量要求不断提高，在我们无法选择生源，学生生源素质参差不齐的情况下，尽管我们付出艰辛的努力，但是我们数学教学质量的提高仍十分艰难，面对激烈的竞争现实和教育教学改革不断发展的形式。我们必需转变以往的旧观念。 我们重工中学在杜郎口中学提出的“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生的基础上，根据我们学校的实际情况提出了三段式教学模式。把一堂课分成讲授、小组活动和巩固练习三段。把40分钟的课堂从时间上严格按照讲课时间不超过15分钟，学生互动学习时间不少于15分钟，当堂训练不少于10分钟。我们小学数学组2010年11月开始了三段式教学模式下小学数学教学中的策略研究。 二．课题简介 三段式教学模式下小学数学教学中的策略研究实施后，我们就不再用老一套了。我们把课堂教学模式分成了教师讲课，学生自主活动和练习。在教学过程中我们不仅采用了灵活多样的穿插式，把教师讲课、学生自主活动和练习有机穿插在一起使老师讲授，学生互动和当堂练习有机地融合在一起，起到讲中有动，动中有练的效果。我们还采用生生讨论、生生互动、生生相教的各种自主学习方法，让学生真正成为课堂活动的主体，让学生按自己的需求主动学习，让学生学得自由、学得轻松快乐。 三．课题主持人及实验学校 1.课题组主要成员 本课题的主要负责人陈西兰，现担任小学数学教研组组长，从事小学数学教学10多年。发表的论文《三段式在小学数学中的实践与思考》荣获国家级一等奖。 成员： 罗宗全,现担任小学数学学科带头人，从事小学数学10多年，发表了论文《三段式教学的思考和启示》。 张恒：现担任小学数学学科带头人，从事小学数学教学10多年，在省刊发表了多篇论文。 和樱：小学数学优秀教师，从事小学数学教学近10年，有着丰富的教学经验。 李伟珍：小学数学优秀教师，从事小学数学教学近10年，在省刊发表了多篇论文。 2.课题实验学校 昆明市盘龙区昆明重工中学。 3.课题起止时间 2010年11月2012年12月。 四．课题研究的目的、意义 三段式教学模式下小学数学教学的策略研究实施后小学数学教师结合 “三段式课堂教学模式”的课改研究成果，在小学数学教学中，以教师的引导来转变学生学习的方式，引导学生逐步养成在“合作探究”中学习的习惯，让每一位学生真正成为学习的主人。 我校开展小学数学中教学的策略研究，促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过学生自主能动的学习，使学生有一种主动投入去学习的愿望，在合作学习的过程中，体验到乐趣，品尝到成功的喜悦。 五．课题研究的经过、方法、步骤 1、第一阶段：研究准备阶段（2010年11月至2011年5月） 研究“三段式”教学的基本理论。对课题的目的意义和课题研究的必要性做可行性论证。完成了课题的开题和申报工作。 2、第二阶段：研究实施阶段（2011年6月至2012年10月） （1）2011年9月我们小学数学组召开了课题研究实施阶段的第一次会议，组织全组成员一起确定了课题研究的基本框架：一、组织组内教师进行文献资料的学习。二、调查学生的情况，从不同的角度掌握学生的学习习惯，学习方法。三、根据实施方案进行教学设计的实践，在实践中优化出优秀的教学设计。四、根据优化出的优秀教学设计，进行课堂教学实践。五、根据优秀的教学设计和教学课堂实际课的经验,安排教学设计大奖赛和课堂教学大奖赛。并组建了课题组，明确分工了全组成员的职责。 （2）组织了组内教师进行文献资料的学习如：《新课程小学数学教学法的研究与实施》《实践取向数学教学案例》《数学传奇