《新形势下学校管理理念的创新》.ppt

自我介绍 湖北省特级教师(2001.10) 湖北省有突出贡献的中青年专家(2002.12) 黄冈市十大名师(2005.8) 湖北省十大名师(2005.9) 武汉市十大名师(2008.9) 硚口区首席教师(2007.10~) 湖北省中小学教师、校长培训授课教师（2006~） 教育部“国培计划”授课专家（2008~） 湖北省小学语文特级教师研究中心副主任（2011~） 全国特级教师研究中心委员（2013~） 武汉市“黄鹤英才”（教育）计划人选（2014.11） 到底什么是“学校”？ 学校一词的英文义是 “有计划、有组织地进行系统教育的组织机构” “学校是学生寻找同伴的地方。” 我曾经做过一个调查，问我们刚从小学毕业的学生：“从小学升到初中，你最大的困惑是什么？”结果有超过一半的学生选择了“思念小学时的好朋友”；“在新的学校，新的班级里你最大的愿望是什么？”有近七成的学生选择了“尽快认识新的朋友”。而我们的家长、我们的老师还眼巴巴地认为学生来学校就是来学习新知识、取得新进步呢。我看不仅在中国，无论是在美国、英国还是韩国、南非，孩子们进学校的最重要理由，往往都是结识新的同伴，认识新的朋友。? “学校是学生寻找同伴的地方。” 今年的新生入学，我又随机“采访”了一些一年级新生：喜不喜欢学校，喜欢学校的理由是什么？小朋友们给出的理由有三条：一是学校干净漂亮；二是学校有很多可以玩的地方；三是新学校里有原来幼儿园的伙伴。我看可能最重要的还是第三条——有玩的同伴。 什么是真正的“优质学校 ”? 有人认为办学理念提得越响，站得越高的学校就是优质学校；有人认为投入越大，学校做得越漂亮的学校就是优质学校；有人认为设备越先进，教学手段越现代的学校就是优质学校；有人认为顺应教育潮流，做时髦的教育改革、教育创新的学校就是优质学校......因此，很多教育工作者言必电子白板、多媒体网络、电子书包，见面就谈导学案、高效课堂、翻转课堂，唯恐自己落后，担心不追求这些现代化的东西就不优质，这实在是对“优质”的曲解。 “教育现代病” 我总觉得：现在不少学校和教育工作者患上了一种可怕的“教育现代病”，那就是“走了很远，却不知当初为什么出发”，为了追求一些物化的教育效果，而丢失了教育的核心本质。所以，我认为，当下的教育所要做的不是奔跑，而是要适当放慢脚步，甚至是适当停下脚步，回归到教育的原点，回归到教育的源头，回归到教育的本质。 真正的“优质学校”是按教育规律办学的学校 作为办学者，要不断的思考、追问和考量这样一些问题：我的学校全面开课了吗？我的学校是按课表上课的吗？我的老师是按照基本教学规范上课的吗？我的学生作业量大吗？我的老师是不是关照到了班上每一个孩子？......这些教育最本质的问题是值得我们特别关注的，如果没有了这些本质规律的东西，高谈其他的理论就是空谈。不少人问我对“素质教育”怎么理解，我说：我心中的素质教育就两句话——“上好每门学科的每一堂课，让每个人成为更好的自己”。这两句话中包含了三个关键词，那就是——全面、全体和个性化。 ?真正的“优质学校”是实实在在关爱孩子的学校 现在大家都在谈以人为本、以生为本，但谈起来容易，做起来却很难。在农村的学校，有没有重点关爱留守儿童，有没有特别关注留守儿童的身心健康；在城区学校，有没有着重关心学生的视力，尽可能减轻学生课业负担，尽可能保护好学生的眼睛；有学生在校就餐的学校，有没有研究如何让学生在校吃好饭；有学生在校寄宿的学校，有没有考虑如何让学生睡好觉；还有不少学校，厕所条件很差，学校和校长有没有想办法让厕所变得更为洁净......这些问题，是孩子的母亲经常会考虑的。如果一所学校、一个校长能像母亲那样来思考办学，那这所学校就会离“优质学校”越来越近。 真正的“优质学校”是少花钱、做好事的学校 学校不攀比，不虚荣，不一味追求华丽，而是崇尚做事。校园建设追求整洁、清爽，并不必要过于装饰和雕琢；学校设施真正为学生着想，为学生需要着想，为学生安全着想，并不需要铺张；学校环境文化可以用学生的作品来布置，真正“让学生的作品为每面墙壁说话”。不用钱，少花钱；用心做，用情做，是可以把学校做好的。 三个教育故事 第一个故事：“不知道谁最好”——有一个中国教育代表团到日本访问，在一个日本的小学教室里，一位中国老师问了日本小朋友一个问题：你们班上谁最好？围上来的日本小朋友你瞪着我，我瞪着你，不知如何回答。好一会儿，一个日本小朋友反问：你指的是哪个方面？这位中国老师楞了一会，接着问：那就看日文吧？这个小朋友又反问：你是指阅读还是指作文？……看来，在日本师生的眼里，孩子没有绝对的好与不好之分。只有在哪个方面最好之别。由此，我想到：我们的教育真的不能用一把尺子来量学生，要用多把尺子来宽