化学教育学硕士(化学教学论—孙重阳)毕业答辩课件.pptVIP

答案分级标准 按照表述的准确性、科学性、完整性等标准，分成“合理”、“一般”、“不合理”三个等级。 以前测第一题为例 题目意图： 通过学生的阐述，了解其学科观念，分析其能否从宏观和微观角度理解化学的特征与本质。 答案分级整理 前测分析 于2016年10月8日举行，对象是桂林市某中学高一年级A-1班（实验班）和A-2（对照班）两个平行班，共计89名同学，此时两个班级都刚刚完成了化学必修1第一章的课程学习。 班级 A-1班（实验班） A-2班（对照班） 答题情况 合理（%） 一般（%） 不合理（%） 合理（%） 一般（%） 不合理（%） 题号 1 30.453 25.684 43.836 32.423 24.724 42.853 2 28.724 20.650 50.626 27.190 19.683 53.127 3 40.327 30.588 29.085 39.594 33.543 26.863 4 35.549 43.563 20.888 34.644 40.672 24.684 5 17.103 23.526 59.371 17.948 22.819 59.233 6 24.845 33.826 41.329 23.853 32.465 43.685 7 40.655 46.463 12.811 41.429 45.835 12.736 8 10.426 21.334 68.240 9.745 22.483 67.772 9 15.392 24.598 60.010 16.892 23.906 59.202 10 20.438 46.884 32.678 21.219 44.972 33.809 11 28.389 27.543 44.068 27.435 27.464 45.083 12 9.013 30.231 60.756 10.153 28.463 61.384 13 30.317 40.863 28.820 31.763 39.586 28.651 14 20.492 28.395 51.113 22.491 28.102 49.407 15 19.248 40.317 40.435 17.268 39.738 42.994 平均 24.758 32.297 42.945 24.936 31.630 43.434 教学实践之前，两个班级学生的化学核心素养水平都相对较低，并存在着一致的问题： 概念认知存在迷失 学科思维能力薄弱 知识迁移能力不足 ...... 后测分析 2016年11月4日两个班级都完成了化学必修1第二章“化学物质及其变化”内容的学习，此时我们进行了第二次化学核心素养的调查与测量。 班级 A-1班（实验班） A-2班（对照班） 答题情况 合理（%） 一般（%） 不合理（%） 合理（%） 一般（%） 不合理（%） 题号 1 35.573 29.287 35.176 34.357 25.267 40.367 2 37.109 28.409 34.482 31.535 21.754 46.711 3 42.385 39.039 18.576 35.345 36.631 28.015 4 45.283 45.484 9.233 32.732 45.953 21.314 5 28.356 27.107 44.537 15.932 23.722 60.346 6 29.380 42.782 27.838 24.931 35.839 39.230 7 40.390 49.478 10.132 28.792 47.042 24.166 8 25.302 30.532 44.166 15.702 24.871 59.427 9 24.312 32.406 43.282 18.035 25.028 56.937 10 27.579 47.359 25.062 24.831 40.827 34.342 11 30.259 45.363 24.378 26.925 35.828 37.247 12 21.335 38.258 40.407 15.937 27.072 56.991 13 36.178 44.843 19.797 32.148 37.052 30.800 14 31.257 33.354 35.397 24.463 35.257 40.280 15 25.257 45.853 28.890 17.578 30.842 51.580 平均 31.997 38.637 29.366 25.283 32.866 41.851 实验班的测试结果较之前有所上升，平均“合理”性答案从24.758%提升到31.997%，而“基本合理”性答案