第七节 斯宾塞的教育思想.ppt

第七节 斯宾塞的教育思想 主讲人：涂小艳 小组成员分工 周显荣： 生平简介 赵 露： 教育思想 杨显银： 教育目的 邓泽洋： 论智育 涂小艳： 论德育 肖德璐： 论体育 赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer 1820—1930） 斯宾塞是19世纪后期英国著名的社会学家、哲学家和教育家。 斯宾塞出生于英格兰中部德贝郡的一个中学教师家庭，少年时因病不能上学。除了最初获得其父亲的一些指导，他基本上是靠自己的勤奋好学获得广博的知识。 1837—1841年在铁路上作土木技师，并自学数学和自然科学。1843年到了伦敦，并开始他的著述生涯。 1848年起任著名的《经济学家》杂志编辑，并开始与当时英国科学和思想界的一些名流（包括物理学家丁达尔、生物学家赫胥黎等人）交往。他的哲学和社会学观点也是此后形成的。 斯宾塞的教育思想 教育思想的理论基础 （一）哲学基础：实证主义哲学 18世纪到19世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科学的普遍发展，适应这种发展而出现一种新的哲学，这就是实证主义哲学。 ? （二）社会学基础：庸俗进化论 ?自19世纪达尔文提出进化论以后，一便形成了庸俗进化论的社会学，一些西方资产阶级社会学家把生物学的进化论思想引入到人类社会的研究，以论证资本主义制度存在的合理性，便形成了庸俗进化论的社会学思想。斯宾塞的社会学思想认为，人类的社会现象与自然现象一样，也受进化法则的支配。因而，可以利用自然现象解释社会现象。 ? ? 主要教育思想 （一）教育目的论 他首先批评了旧教育中的“装饰主义”，专门注重虚饰身份、点缀生活“为了花而忽略了植物，为了美丽就忘了实质”，他认为真正的教育应该放在实际需要的基础上，实用的知识就是最有价值的知识。 （二）课程论 ?宾塞提出了以人类生活为中心、以科学课程为主课门类繁多的课程体系。他首先把人类生活的几种主要活动按其重要程度加以分类，然后根据教育目的相应地确定各门课程。 （三）教学论 斯宾塞认为，要实现为完满生活做准备的教育目的，不仅要求提供科学知识，而且要求按照“心智演化的自然过程”来传授这些科学知识。所以，他提出了“自然教学”的主张。 （四）德育论 斯宾塞继承了边沁(J.Benthan，1748—1832）和约翰穆勒等人创导的功利主义伦理学思想。 （五）体育论 ?斯宾塞依据生理学的一些原理，从英国资本主义社会的需要出发，以资产阶级的生活内容为基础，在《体育》篇中提出了他的体育见解。 斯宾塞的教育目的论 斯宾塞在其文章《什么知识最有价值》中从知识价值的角度论述了教育目的。 他认为真正的教育应以实际需要为基础，追求实用知识，因此实用的知识就是最有价值的知识。 斯宾塞认为最有价值的知识就是科学。 他认为，人类的一切活动都离不开科学的指导。几何学、物理学、生物学、化学、天文学等自然知识广泛应用于社会的日常生活中，与工农业生产生生不息相关。教育的目的是为完满的生活做准备，他将知识的价值分为五个部分： 1. 直接保全自己的知识。 2. 获取生活必需品，养活自己的知识。 3. 家庭幸福所需的知识。 4. 社会福利的知识。 5. 培养艺术爱好的知识。 在教育中，他主张按照知识价值的大小应当给与不同的程度的注意。显然，斯宾塞的新的价值体系具有功利主义的倾向。他批判当时英国教育中的重文轻理， 脱离实际的倾向。但他提出的将知识的使用价值作为 衡量学科价值的标准的思想为新的课程论体系的建立 提供了条件。 关于智育 德育 体育论述 论智育（1） 斯宾塞设置了五部分的 学科内容： 1.为直接的自我生活做准备的活动，应开设生理学，解刨学。保证人们的身体健康，保持充沛体力。 2.为间接的自我生活做准备的活动，会读写算，然后开设与谋生、赚钱、设计、生产等相关的学科，主要有逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等。斯宾塞认为，这些学科可以使人提高生产活动效率，以赚取最大的利润而间接地保存自己。 3.为抚养子女的活动，主要通过一些教育学科来实现。为此，应开设心理学、教育学（包括一些生理学原理）等学科。斯宾塞认为，这些知识是为了正当履行父母职责，教养好自己的子女所需要的科学知识。有了这些知识，就可以正确对儿童实施智育、德育和体育。因为，子女的心智和身体的发展在很大程度上取决于父母怎样教养他们，如果父母缺乏正确指导的知识，子女就会在发展上出现问题。 4.为将来尽公民职责做准备，应开设历史学和社会学。通过学习，可以使学生了解过去和现在的人类生活，履行社会义务，以便作为一个社会公民合理地调节自己