农村初中数学因材施教策略的研究开题报告宝山教育信息网→首页.doc

《农村初中数学因材施教策略的研究》开题报告 罗泾中学 陆莺莺 课题的提出： 美国心理学家、教育家布卢姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件的合理帮助造成的。因材施教就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。” 原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，实施因材施教，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。 新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。 我校为了能在教学中更好地实施因材施教也进行了分实验班的试点，将我们现在的八年级在入学时就按照学生成绩分了一个实验班和3个平行班。而经过两年的教学实践发现，即使是分了实验班和平行班，在每个班中学生的成绩仍然存在着差异，尤其是在3个平行班中，学生之间的差异更加明显。本着不放弃任何一个学生的教学宗旨，为了使更多的学生在数学学习中能学有所成并有所突破，从而全面提升我校数学教学质量，《农村初中数学因材施教策略的研究》这一课题就应运而生了。 课题的界定： 课题中的“因材施教”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。 “农村初中数学因材施教策略的研究”就是根据差异教学、分层教学等相关理论依据和原理，针对学生的不同层次和个别差异，结合我们农村初中学生的学情等，研究选择什么样的数学教学内容和组织形式，采取什么样的数学教学方法和教学设计，并在数学教学实践活动中加以运用和实践，从而有效地调动全体学生积极参与。通过一系列对策的研究，努力实现不同层次的培养目标，让不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分的发展，从而全面提高数学教学质量。 研究目的与意义： 在我国，因材施教是一场重大的课堂教学改革，至今已有不少学校试行，而且花了不少人力、物力，可相当一部分教师对因材施教的精神与物质准备都不够，对于因材施教的必要性认识不足，操作方式上也没有进行过认真的研究与探讨，在教学实践中依然是因循守旧，形成了“换汤不换药”的局面，这显然是没有显著成效的。如何扭转这种局面呢?我认为只有从探究因材施教，实施差异教学的理论入手，感悟到因材施教的真谛所在，方为求本之道。 落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。对“农村初中数学因材施教策略的研究”主要是针对我们农村初中学生数学两极分化现象越来越明显的趋势，寻找一系列数学教育教学的方法、手段及对策，从而解决“学困生吃不了”和“学优生吃不饱”的两大问题。努力创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学习能在学习中获得成功，得到相应的发展；同时激励学有余力，学有专长的学生超前发展，实现“人人成功，个个发展”的教学目标。 研究目标： 《农村初中数学因材施教策略的研究》旨在推行“因材施教”的数学教学实践过程中将“因材施教”的教学原则与数学教学实践活动相结合，运用“因材施教”的原理构建符合农村初级中学生源和数学学科特点的教学模式，促进农村初级中学数学教育教学水平的提高，促进学生知识、智力、能力的提高，寻求更有效地实施素质教育的现实途径，促使整体学生的素质得到全面提高。 本课题研究的主要目标是： 1．促进学校数学教学形成多层次的培养目标； 2．促进教师教育观念与教学模式转变； 3．初步形成农村初级中学数学“因材施教”的策略与模式； 4．形成农村初级中学数学“因材施教”成效的评价标准。 确立本课题是为了最大限度地实现学困生的转化，中等生的优化和优生的发展，在确保学生必要发展的前提下，实现学生充分的发展。 研究内容： 本课题采取以实验研究方法为主，并辅之以个案法、测验法、问卷法等多种研究方法。实验围绕主体目标，主要完成下列任务： (1)初中数学学习成绩分化的现状及成因研究。通过对学习主体的智力、心理、性格、能力、学习态度、学习习惯，学生的