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初中物理教学论文:如何让学生积极参与初中物理教学
初中物理教学论文:如何让学生积极参与初中物理教学
教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动。在这一活动过程中,教师应是活动的设计者、组织者、引导者,而学生则始终是这一活动的主体。因此,教师应想方设法让学生参与教学的全过程,让他们积极地、主动地去学,使他们的个性与特长得到充分发挥。近几年来,我校物理教研组对学生参与教学进行了大胆的尝试,收到了良好的效果。
一、让学生参与课堂演示实验的教学
物理学是一门以实验为基础的学科,物理演示实验的成功与否对教学效果影响极大。让学生参与演示实验能更好地激发学生的探索热情,使其掌握物理实验技能,起到事半功倍的效果。
例如,我在进行“功的原理”一节教学时,让两个学生到讲台做课本图20—9演示实验,并填写投影片上的表格。上台的学生做得很认真。教师引导其他同学注意着滑轮的连接方法,为后面的分组实验奠定基础。当数据测出后,我们用启发性的语言引导,“从刚才测得的数据看,外力对滑轮做的功不等于滑轮对重物做的功,且使用较重动滑轮时做的功还要多些,怎样可使动力少做一些功呢?(略停),能更少做些吗?”学生在这种启发下,思维异常活跃,马上纷纷举手发言,认为动滑轮越轻动力做的功越少。教师紧接着问:“若不考虑动滑轮自重及摩擦等因素呢?”学生分
二、让学生参与电化教学软件的制作
随着教育现代化步伐的加快,电化教学越来越显示出它巨大的优越性。如何运用电化教学手段,提高教学质量至关重要。我们试行让兴趣小组的学生参与投影片的制作,把制作的比较好的拿到课堂上使用。学生自制的投影片被用于教学,创造意识得以激发,创造才华得以展示,成功感不言而喻。一学期下来,学生自制的投影片就达二百多张。另外,我们让学生朗读一些介绍物理学家的小故事,及课后阅读材料等,用录音机录下来,在上课时播放,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的普通话朗读能力,可谓一举双得。
三、让学生参与典型题的分析
对于典型习题,我们一改过去那种教师讲,学生记解法的机械呆板的做法,而是采取让学生积极地参与分析。
例如,我们在进行欧姆定律习题课教学时,出了这样一道题:给你一个电源,一个阻值已知的电阻器r,一只伏特表,电键若干和几根导线。试用以上器材,只连一次电路,测出未知阻值的电阻器r的值,画出电路图,写出测量步骤及最后的“表达式”,并在“只连一次电路”下画了几r0换成已知变化范围的滑动变阻r,电路又该如何设计呢?在学生设计好后,教师不适时机地加以夸奖:“你们的设计很不错,希望将来成为物理学家。”学生的成果得到了老师带有激励性的肯定与表扬后,积极性、探索热情大增,并且达到“精讲多练,知一记三”的效果。
对教材中的“小实验、小制作”,我们让学生全员参与制作,在物理小实验课上进行演示,进行展览。如教材中有“自制电热锯”的小实验,我们让学生用自制的“小热锯”对教室、实验室进行美化。学生用塑料块切割成的“学风”、“学习园地”贴在黑板的上方,充分体验了成功的快乐,还锻炼了劳动技能。另外,我们还经常选取一些课本上没有的小实验让学生去做,以增加探索兴趣。例如,物理上的“曾使三位大物理学家回答错误的船、石头、池中的水面变化问题”和“浮冰溶化后液面变化问题”,光靠抽象的推理学生很难掌握,且容易忘记。我们带领学生课外去做对“船、石头、池中的水面变化问题”因地制宜地改成“盆、石头、缸中的水面变化”去做。学生亲眼目睹实验结论。我们又引导学生对冰中含石块、含砂粒、含气泡及纯冰浮在纯水中、盐水中分别进行实验,得出结论,再经过公式推导,分类归纳,达到了触类旁通的目的。
五、让学生参与教师课堂教学效果评价
对于教师的教学效果,我们认为学生最有发言权。因此,除了配合学校每学期两次对教师进行评教活动外,我们教研组经常让学生对教师的教法、教态、语言、板书,以及实验情况通过问卷、座谈等方式进行评价,及时获得反馈信息,及时制订改进办案,以提高教学效果和教学水平。
由于我们引进了学生参与教学的机制,使我校的物理教学取得了可喜的成绩,连续五年来我校在全国初中物理知识竞赛中,每年都有四、五位同学获市级奖励。好几年中考,我校都有个别学生物理考满分。
由此可见,学生的参与教学既能开发学生的智力,又能提高学生的能力,有力地推动了素质教育实施。因此,学生参与教学是实施素质教育的一个有效途径。我们将继续探索和研究,增加学生参与的机会,更新学生参与的方法,为把学生培养成会学习、会用脑,能创新的建设人才而努力。
参考文献:
[1]周德藩.现代教育技术.苏州大学出版社,2004.7.
2]吕树臣.中学物理.中学物理编辑部,2004.4.
3]刘炳升,李容.义务教育课.江苏科学技术出版社.
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