三数学教案(一、二单元).docVIP

义务教育课程标准实验教科书 数 学　教案 第一单元 ? ? 测 ?量 单元内容：教材第1—14页的内容 单元目标： 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、千米，建立相应的长度概念，会用毫米和分米度量物体的长度。认识质量单位：吨，建立1吨的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点：认识长度单位和质量单位，并能牢记它们之间的进率。 教学难点：1、能选用合适的单位测量物体的长度和表示物体的质量 2、培养学生估测意识和能力。 课时安排: 10课时。 课题：认识长度单位——毫米 备课人：李海绵 授课时间： 教学内容：教科书第2－3页。 认知目标：1.让学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2．通过活动，使学生明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 能力目标：使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 情感目标：培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。。 教学难点：培养学生的估测方法。 教具准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图。 教学方法：谈话、指导相结合法。 学法指导：小组合作探究法。 课时安排： 1课时 课型：新授课 教学过程： 一、同学们，我们已经认识了一些长度单位，老师这里有几个问题想请同学们帮忙，大家愿意帮忙吗？ 用尺子量一块橡皮的长度是5厘米还多3小格，蜡笔的长度是6厘米还多8小格，数学书的厚度是1厘米还少2小格，它们的长度应该怎样表示呢？请大家帮帮我。 学生讨论后，教师提出：今天我们就来认识一下比厘米小的长度单位：毫米（板书课题）。 二、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？ （2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。估计测量估计测量估计测量测量——毫米的认识 （3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2．用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。 三、学习毫米与厘米的关系 教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 四、帮助学生建立1毫米的长度观念。 1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。 2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。” 3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。 五、师生共同小结。 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。 六、课堂练习 1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时