宁兴学校北校区刘海珍八年级语文18课《吆喝》第二课时教学设计参考资料 .doc

教学活动评价材料：教学设计 第四单元18课 《吆喝》 学校： 宁兴学校北校区 姓名： 刘 海 珍 年级： 八年级 科目： 语文 课题： 第四单元18课第二课时 《吆喝》 编号： 18．吆喝 萧 乾 学习目标： 1. 朗读课文，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的语言魅力。 2.积极开展记录并整理街头吆喝声的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 3.培养学生热爱本土风俗文化的情感。 教学重点： 朗读课文，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力。 教学难点： 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。 教学方法： 1、点拨引导法。 2、合作探究法。阅读中关乎作品情感等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。 教学过程： 一、导入： 检查作业：请几位同学表演自己为某一农副产品撰写的吆喝语，其余同学评价。 （设计理念：意在检查学生上节课对吆喝语内涵的掌握情况） 二、多媒体展示学习目标：（略） 三、继续学习课文： (一)学习第一部分 朗读课文第1至3段，思考：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? （学生小组讨论、交流） 明确： 文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。 写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。 (二)学习第二部分 1、师：文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? （学生默读课文，讨论、交流） 明确： 第一层次(4～9) 写从早到晚的吆喝声。 第二层次( 10 ) 写一年四季的吆喝声。 文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。 2、阅读课文4—9自然段。 思考：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ （学生阅读课文，找出相关的语句） 明确： 作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。 然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。 3、阅读文章第10自然段。 思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。 （学生独立完成） 明确： 本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。 (三)学习第三部分 提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。 （学生小组讨论、交流后，选代表发言） 明确： 文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。 （设计理念：学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法） 四、合作探究： 1、本文十分注意语段的衔接与过渡，找出这些语句，看他们承转了哪些内容？ （学生跳读课文，圈点勾画） （设计理念：意在培养学生自主学习的精神和提取信息的能力。） 2、从本文来看，如何合理介绍说明纷繁复杂的事物？ 归纳经验：对繁琐事物进行介绍时，首先要将介绍的事物归类，再将这些类按一定的内在联系安排好先后顺序，再使用一些总领句、总结句和过渡句。这样介绍就会秩序井然。 (设计理念：意在