校本课程建设给学校带来的变化参考资料 .doc

校本课程建设给学校带来的变化 ——谈对《民间棋文化》校本课程开发与实施探索义乌市上溪镇溪华小学 丁志平 策略一：做好学校情境分析 学校情境分析是校本课程设计和实施的首要前提。学校情境分析大体可以分为学校内部情境分析和学校外部情境分析两大类。学校外部情境分析主要包括有关社会、知识与信息、教育的改革等的分析；学校内部情境分析主要包括本学校学生、师资、办学条件等分析。 1．学校外部情境分析： ①民间棋文化是我国历史遗产中的民族瑰宝，也是世界民族文化中的精华之一。随着我国改革开放的不断深入、发展，乡土艺术更加受到了人民的欣赏、认可与接受。如“西瓜棋”、“牛角棋”等就是其中久负盛名的传统民间艺术。但历史变迁，由于种种原因，使得这些民间传统艺术文化面临失传。一批文化工作者一再呼吁要抢救、保护这些历史悠久的民间传统艺术，传统民间棋文化呼唤着下一代的传承人，让民族传统的优秀文化得以传承，得以发扬光大。 ②社区资源：我校附近村落里拥有各种各样的民间棋，有一定的挖掘潜力。提供了丰富的课程资源。 2．学校内部情境分析： 教师资源：我校地处边远山区，全校共21名教师，其中8名55岁以上，这对实施校本课程无疑是不利的；其中12名教龄均在5年以下，没能形成一定的教学经验。从上述的师资情况来，要实施校本课程这一崭新的领域，可以说是困难重重。挖掘老教师脑中孩童时代的民间棋类，利用青年教师学习新课改理论快的特点，让他们承担开发校本课程的重任。3．综合分析评估，确定内容： 基于以上思考与我们学校条件，我们认为：挖掘农村地方乡土民间棋文化资源，进行农村小学民间棋文化教育校本课程的建设与开发十分必要，是教育改革发展的必然，是学校发展的必然，也是民间棋文化传承的需要，是培养具有个性化的一代新人的需要，具有十分重要的价值。 策略二：确定课程目标 课程目标的制定，既要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课改方针，更要贯彻党的教育方针，落实素质教育目标，要体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性，满足学生多样化发展的需要及教师专业发展的需要，促进学校特色的发展。 本课题研究旨在以民间棋类文化为土壤，立足地方，立足学校，以“学生为本，发展为本”，通过挖掘与整理民间棋类资源（主要是“西瓜棋”为代表的民间棋和相关的民间棋文化资源等），设计多种多样的棋类活动，为学生提供生动有趣、丰富多彩的民间棋类，通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生“走进民间，感受民族文化”，使学生在民间棋文化活动中参与、体验，形成对家乡民间棋文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而积极参与民间棋文化的传承和发展，让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质。 策略三：确定开发与利用原则 1、满足学生实际发展需求的原则 校长、教师、家长、学生是学校教育的共同体，也是校本课程开发的主体。必须充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成一个人人参与的民主氛围，提高校本课程开发的质量。 2、发挥学生主体作用的原则。 校本课程开发的出发点是学生，归宿点是培养素质全面的创新型人才。坚持以学生为主体，满足学生个性发展的需要，为学生的全面发展奠定基础。 3、形成和体现学校办学特色的原则。 校本课程的开发必须紧密结合我校的实际情况，结合我校的传统与优势，学校应为教师提供尽可能多的可开发的课程资源，为学生提供多样化的可供选择的课程，办出学校特色，体现创新精神。 4、树立科学的资源意识原则。 学校校本课程的开发依赖课程资源的充分挖掘与整合。校本课程的开发要从课内延伸到课外，从学校扩展到社区，辐射到社会，从单一的学科课程整合为实践性强的综合课程。 策略四：多管齐下，将课程实施到位 1．强化校本研训——以高效的校本培训活动努力建设一支高素质的教育师资队伍。 “西瓜棋、牛角棋、赶母猪棋” 等是最具本地色彩的民间传统棋类。为继承和发展家乡的民间传统棋文化，培养学生的综合素质，学校需要打造一支高素质的教师队伍。为此，我们采取各种措施，多管齐下，充分挖掘校内外的一切资源，从而建设一支具有较高素质的教师队伍。 （1）拜师学艺——利用本校内外熟悉民间棋的教师和农村民间老人来校担任辅导员，定期辅导教师，提高学校教师的民间棋类的综合水平。 （2）专家引领——教研室刘焕阳、斯文辉，原市课改办洪振华等多位领导专家多次来校指导，组织教师培训学习等，为教师释疑解惑，提供帮助，全面提高教师的理论水平，提高教师的校本课程开发能力。 （3）同伴互助——坚持每学期两次的“民间棋文化教育校本研究”活动：学术沙龙、校本研讨课、交流会、教工棋艺比赛等，通过组织多种形式的校本课程开发研讨活动，让教师积极参与校本课程的开发实践活动，提升教师的实践研究能力。 2．坚持求实创新——利用多种途径，努力拓展民间棋文化的资源