校本课程科学与生活(高年级)参考资料 .doc

马兰庄镇小高年级科学校本课程 ——科学与生活 前言 高年级共4本教材，20个单元85课，知识内容的设计主要有以下特点： 1．知识内容生疏。高年级知识内容与中年级（三四年级）相比起码有三个变化，一是时间上由当代向古代变化，比如生物的进化是远古时代的事情；二是空间上由近距离向远距离变化，如太阳系、银河系、宇宙都是非常遥远的事物；三是物体的性状由宏观物质向微观物质变化，如病毒和细菌用肉眼是直接看不到的。由于这些变化，很多内容远离教师、学生的生活，因此对教师和学生来说比较生疏。 2．知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。如，六年级下册“风格各异的建筑”单元的内容，是集科学、技术、文化、环境等为一体的综合性内容。 3．知识开放性强。? 高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。如，五年级下册《克隆羊－多莉》中的活动2“克隆技术给人类带来哪些影响”，到目前还没有一个定性的结论，只能从正反两方面来认识，认识到什么水平，没有具体的规定，很难把握对与错、深与浅。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一样感到很茫然。 4．知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。比如“生物的繁殖”是在学生认识了“多样的生物”、“生物的生命周期”之后设计的，如果学生对前面的知识掌握的不好，或教师没有教过中年级的课，理解高年级的知识就会感到吃力。 由于上述原因，高年级教材内容给我们的第一印象就是难度较大。? 五年级教材的主线是“作用与平衡”。作用是对事物产生的影响，包括事物与事物之间的影响或事物内部各部分各要素之间的影响。平衡是对立的各方面事物在数量或质量上相等或相抵，作用是绝对的，平衡是相对的。五年级教材内容为了体现这条主线，突出了事物之间或事物内部各要素之间的相互联系。 六年级是围绕着“结构与系统”这条主线来构建教材内容。系统是同类事物按一定的关系组成的整体。结构是系统内各要素的组织形式，是要素间的关系（即要素间的组织规则、形式）。系统是通过结构将要素联系在一起来的。教材内容要体现这条主线，就要突出事物各要素之间的有序联系。教材从生命系统、能量系统、天体系统、海洋系统、建筑系统等五方面来设计内容的。 高年级教学要体现学生的年龄特征、认知水平、思维特征和教材特点。不能像中年级那样让学生去孤立的看问题、想问题、操作和交流，而应该重点训练学生用系统思维的方法从多角度、多层面去提出问题，分析问题，获取信息，抽象归纳，交流与评价。 我国著名的小学科学教育专家刘默耕曾经说过，科学课教学的功夫在课外。因为科学课学生认识的对象不仅仅是科学课本，而是整个自然界。所以，利用校本教材丰富学生的课外知识，利用校本课丰富孩子们的科学生活是非常必要的。 五年级教材中的科学与生活 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。教学要为生活服务，要把课本中学到的知识运用到生活当中。 第一章 生物中的科学（生物生长的需要、生命的延续、生物的进化、） 通过课本的学习，我们了解到了关于动植物的知识，这样我们就能够把学到的知识运用到生活中，让我们更好的认识动植物。 植物（Plants）是生物界中的一大类。一般有叶绿素，没有神经，没有感觉。分藻类、蕨类、苔藓植物和种子植物，种子植物又分为裸子植物和被子植物。有30多万种。 植物具有光合作用的能力——就是说它可以借助光能及动物体内所不具备的叶绿素，利用水、矿物质和二氧化碳生产食物。释放氧气后，剩下葡萄糖——含有丰富能量的物质，作为植物细胞的组成部分。太阳每时每刻都在向地球传送着光和热，有了太阳光，地球上的植物才能进行光合作用。植物的叶子大多数是绿色的，因为它们含有叶绿素。叶绿素只有利用太阳光的能量，才能合成种种物质，这个过程就叫光合作用。 一株植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。根、茎、叶与植物的营养有关系，因此叫做营养器官，花、果实、种子与植物的繁殖后代有关系，因此叫做繁殖器官。 了解了植物的这些知识，我们在平时的生活中可以根据植物的这些特点种植植物，呵护植物。 动物是自然界生物中的一类，主要包括原生动物、海绵动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物、和脊索动物等，约一百三十万种。根据zoo3权威推崇出的必威体育精装版动物定义为：自身无法合成有机物，须以动植物或微生物为营养，以进行或维持生命活动的生物。 根据动物的食性给动物分类为草食性动物，杂食性动物，肉食性动物。 一些动物具有特殊的功能，比如： 1就算现代科