武威十中《开发学生非智力领域因素促进物理教学质量提高》参考资料 .doc

《开发学生非智力领域因素促进物理教学质量提高》 课题结题报告 武威十中物理课题组 关键词：开发 非智力因素 提高 质量 结题报告 摘 要： 目前，我校存在学生生源差，物理教学成绩普遍较低的情况。国内外的心理学家、教育工作者对非智力因素的作用进行了长期、大量的研究，取得了丰硕的、具有指导意义的理论成果。 课题的研究具有以下重要意义： 1能够促进物理教学质量大面积提高； 2探索出物理教学中开发学生非智力因素的科学途径； 3对学校心理健康教育的开展，有着重要的推动作用； 4探索落实素质教育目标的方法和途径。 研究过程简述 自二〇〇五年十一月，我课题组按照计划扎实的、分阶段的进行了相关研究。第一阶段我们成立了课题组，认真准备了课题申报材料和开题报告，仔细进行了课题的初步研究，制定了科学的课题实施方案；第二阶段我们按照课题实施方案精心组织实施，积累相应的经验和资料；第三阶段我们对研究资料和数据进行了统计、分析和整理，撰写了论文和有关报告。 统计结果得出结论：（1）实验班与普通班物理成绩的增长幅度，实验班明显高于普通班，得益于实验班学生非智力因素的开发与培养；（2）学生的物理成绩增长与非智力因素的开发程度呈正相关，开发水平越高，物理成绩越高；（3）通过课题的研究和实施，学生的非智力因素得到了开发，广大学生的非智力因素水平有较大的提高；（4）课题的研究和实施是科学和有效的。 （1） 撰写课题阶段性报告七份，结题报告一份，经验材料与论文二十几篇，其中有 篇在各级各类杂志上发表或获奖； （2）积累了开发学生非智力因素的经验，提高了物理教师的综合素质，提高了物理教学的总体水平； （3） 为我校和其他相同情况的学校提高物理教学成绩提供了一条行之有效的思路和途径。 1．进一步探索大面积提高物理教学成绩的途径和方法； 2继续探索开发非智力因素主体多元化的途径和方法； 3进一步探索和研究非智力因素领域其它因素对物理教学的影响； 4调动教育中的所有积极因素形成开发学生非智力因素的合力，大面积提高教学质量的研究和探索； 5加强与其他学校和教育机构的交流和合作； …… 目前，我校存在学生生源差，物理教学成绩普遍较低的情况。具体表现在：考入我校的学生学习成绩差，智力潜质差，学习兴趣不浓，学习主动性不强，没有良好的学习习惯，学生的心理素质差，没有良好的学习方法，创造性和开放性思维不强等因素导致物理教学成绩差，教学质量不高。 我校教师刘红瑾同志在《凉州区教学质量交流材料》上发表了关于开发学生非智力领域因素，促进物理教学质量提高的论文，引起学校领导的高度重视，在物理教师中进行了广泛讨论，大家认为该课题具有重要的研究价值。 国内外的心理学家、教育工作者对非智力因素的作用进行了长期、大量的研究，取得了丰硕的、具有指导意义的理论成果。 在此背景下我们提出开发学生非智力领域因素，促进物理教学质量提高的课题，该课题的研究具有以下重要意义： 1能够促进物理教学质量大面积提高； 2探索出物理教学中开发学生非智力因素的科学途径； 3对学校心理健康教育的开展，有着重要的推动作用； 4探索落实素质教育目标的方法和途径。 自二〇〇五年十一月，我课题组按照计划扎实的、分阶段的进行了相关研究。第一阶段我们成立了课题组，认真准备了课题申报材料和开题报告，仔细进行了课题的初步研究，制定了科学的课题实施方案；第二阶段我们按照课题实施方案精心组织实施，积累相应的经验和资料；第三阶段我们对研究资料和数据进行了统计、分析和整理，撰写了论文和有关报告。 在知识学习、技能学习和问题解决学习的过程中，除了智力因素（包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种）必须参与外，还有赖于学生的非智力因素的积极参与。所谓非智力因素，主要由动机、兴趣、情感、意志与性格等五种心理因素组成。它在学习活动中的重要地位为大多数研究者所认可，并受到重视。 ⑴国外的研究 西方（特别是美国）心理学界对非智力因素的具体研究大约始于从19世纪，一直持续到现在。他们着重从以下三个方面探究非智力因素与成就间的关系。 ①对某种活动的强烈需要和爱好与取得成就的关系。 拉扎勒斯(A.L.Umms)将高中学生按智能与兴趣分为两组：前者平均智商为120，但对语文的阅读和写作不感兴趣(智能组)；后者平均智商为107，却很喜欢阅读和写作(兴趣组)。两组学生都必修阅读与写作这门课程。待到一学期结束时，兴趣组内每人平均读完20.7本书，写14.8篇论文；智能组内平均每人只读5.5本书，只写3.2篇论文。结果是明显的：兴趣组的成绩远优于智能组。 ②对某门学科的积极的学习态度和热情与取得成功的关系 包达列夫研究发现，学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理等特征留下痕迹。学生缺乏积极的态度，就会