我读我写《给教师的一百条建议》之四参考资料 .doc

我读我写《给教师的一百条建议》之四 从今天开始学习苏霍姆林斯基的后五十条建议。 第五十一条《学生负担过重的奥秘在哪里》与《要使知识“活”起来》，其实这两条建议在前面已经谈过，并且这两条谈的也基本上是一个意思。 学生负担过重的奥秘在哪里？许多教师可能将这个原因归结在教材有难度，家长可能会说都教师布置作业过多。关键的问题在哪里呢？苏氏在这里指出，是教师让学生识记的知识过多，而这些知识却是没有经过理解和经过事实的思考的，这样，他学得越多，就会感到学习越困难。 知识不仅仅是储藏在学生头脑中的概念、原理、事实，更重要的是它是获取新知识的一种手段。只有当学生在学习新的知识时，是彻底是弄懂了这些知识，并且用了大量的事实来证明后，学生记在脑子里才不容易忘记。“这样，学生知道得越多，他学习起来就越轻松。” 所以，我们老师在教学的过程中，一定不要让学生去死记硬背一些知识，而应该一步步地引导学生运用自己已经掌握的知识去获取新的知识。只有把学到的知识投入“运转”，它才不至于成为学生的负担，并且他们会越学越感到轻松。“应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。”这需要老师有比较高的教学技巧，“有经验的教师，都竭力避免让学生在回答问题时再现教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过的东西。检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果关系。” 我们老师在钻研教材的过程中，心中一定要清楚你在这一课中所要交给学生知识的“交集点”在哪个地方，这个“交集点”就是联系新旧知识的关键地方，一定要通过各种手段和方式使学生在这个地方产生疑问，使他们看到他所不懂的地方，这样才会引起他的兴趣。如何做到这一点呢，老师要会根据教材和学生的特点明白哪些地方应该讲，哪些地方需要提醒一下，而哪些地方却没有必要去说。 找到了这个“交集点”，老师还要注意引导学生有哪些信誉好的足球投注网站自己头脑中所有与这些新的知识相联系的自己已经掌握了的知识，使头脑检索到的内容与所要掌握的新的知识挂起钩来。这个过程，就是学生获取知识的过程。 在这个过程中，教师要做一个有心人，要通过各种方法注意观察学生的脑力劳动，他们是豁然开朗，还是疑虑重重，拟或是半梦半醒，然后根据不同的情况采取不同的措施。当然，这里面如果一个班学生过多的话，教师可能照顾不到。但教师应该找到共同点，在课堂上解决，另外一部分在课堂上不能即使掌握的学生，在课下要即时地补上，以免形成负积累，造成他们的学业负担，因此而影响他们学习的积极性。 建议第五十三条《为什么学生感到越学越难了呢》？ 我们在教学生活中，也会经常看到这样的情况，就是在低年级还看不出学生之间的差异，可随着年级的升高，差生就慢慢地出现了，以至到了高年级，就会出现大量的不及格的学生。这里面的原因固然是多方面的，但是如果问学生，他们就会说课程变得越来越难，他们跟不上了。 是什么造成这种现象的产生呢？苏氏通过自己的观察和研究得出结论：就是学生没有丰富的智力生活。也可以说，他们没有自己支配的时间，他们的时间全被功课占满了，这听起来有点觉得不可思议，既然他们的时间全用在了学习上，应该学习好呀。可岂不知正因为他们的知识结构过于偏狭，视野太过狭窄，才造成了这种结果。 所以，我们需要从小就给予学生足够的自由支配的时间，当然这个自由支配的时间不是让学生无节制地、无目的的玩儿，它也是需要教师引导的。需要教师和家长创造一些条件让学生参与多样的活动，扩大他们的知识面，发展他们的兴趣。在这里面，苏氏又一次提到了阅读的重要性，就是一定要培养起学生对书籍的爱好，培养起他们的读书习惯。“如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求所记住的东西多上几倍。”……要做到学生流利、有表情、有理解地阅读，“在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时进行思考，在思考的同时阅读。” 这些道理，教师不是不懂，在大纲（现在叫标准）中都有所规定，关键是行动的问题，“即使教学大纲是完美无缺的，如果没有高明的教师用敏锐的智慧和创造性的双手去实行它，那它仍不过是一纸空文而已。” 最后，苏氏指出：我们教师应当培养学生具备的品质是，求知的愿望，认识的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。 建议第五十四条《学习愿望是学生学习活动的重要动因》 每个老师在教学过程中都可能遇到这样的学生，就是不管你是批评还是表扬，不管是考个不及格还得偶尔得了个高分，他都显得无动于衷。这些学生，是当教师的最为头痛的。因此，培养学生具有强烈的学习愿望就成为我们老师非常重要的一项任务。 这种现象产生的原因是什么呢？苏氏经过仔细的观察和研究及与