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把《弟子规》引入班级管理的总结参考资料 .doc

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把《弟子规》引入班级管理的总结参考资料

说到班级管理,很多人可能会觉得很简单。可班集体并不是几十个同学坐在一间教室的简单组合,而是一个学习共同体。那么怎样才能打造一个有凝聚力的班集体呢?《弟子规》给了我很多启示。 大学一毕业,我就当了班主任。班级规定订了又订,改了又改,可是没有一套切实可行的班规。本学期,学校把每天中午两点十五分到三十分的时间定为学习国学的时间,也给每个班主任订了一本国学的教师教学用书。自此,我才正式了解《弟子规》。 《弟子规》是中国传统文化的根,是儒家思想的代表,是中国传统家规、家训、家法、家教的集大成者。它概括简练,三字一句,读起来朗朗上口,体现了“大道至简”的特征。它是清朝康熙年间秀才李毓秀所作,易记易诵,适合在我们小学生及教师中推广学习。这1080字360句体现的是修身、齐家、治国、维护和平的教育总纲。 这一学期来,孩子们每天接受《弟子规》的熏习,同时我也随时随地用《弟子规》来规范孩子们的行为,收到了相当可喜的成效。因此,我认为,在孩子们中进行《弟子规》的背诵训练,并利用它对学生的行为进行正确引导,既是加强孩子记忆力开发和知识训练、促进人格健康发展的有效方式,也是班级管理的有效方式。下面,我将简单说说我是怎样将《弟子规》用在班级管理中的。 第一,我认为老师应该以身作则,起到榜样作用。 学校的各项教育和教学活动,都是师生共同参与的,无论课上课下,班主任都同本班学生朝夕相处,一言一行都会影响学生。如果老师要求学生勤奋学习,自己就应该是个好学不倦的人;如果老师要求学生正直善良,自己就应该是个品德高尚的人;如果要求学生志向远大,自己就应该是个在平凡岗位上不甘于平凡的人。 只有严格要求自我,敢于坚持真理,修正错误,接受学生监督并有效地处理班级的各种问题,学生才会更好地成长。这种无声胜有声的教育,对学生能产生最直观、最直接的影响。 ? 第二,我认为老师应该爱学生,用《弟子规》公平地处理矛盾。 我们班有个学生叫黄炜越,毛病甚多,既不遵守纪律也不爱学习,我挑了个合适的时机找他谈心,在未进行任何批评的情况下,我让他认识到了自己的错误,保证以后改好,我鼓励他说,“过能改、归于无”,老师期望一个全新的孩子能在不久的将来站在老师的面前。后来,他果真进步不少。 班干部由于要帮助老师管理纪律,难免会和后进生产生一些矛盾,这时候,如果批评后进生,学生们很有可能会认为老师在偏袒班干部,不仅伤害后进生自尊,还让班干部形成了不良的自大心理,加速矛盾恶化。而如果为了不伤害后进生而批评班干部,又很可能会伤害班干部工作的积极性,甚至会使他们在班里失去威信,不利于以后工作的开展。面对这种情况,班主任应该公平地处理矛盾。这时,《弟子规》作为约束双方的共同准则,就成为了处理两者矛盾的一个绝好的方法了。 第三,我认为《弟子规》不仅是用来读的,更是用来“做”的。 资源的回答是:不能挑食。学习的“三到”是心眼口。有错就要改。跃君的回答是:不要随地乱丢垃圾。拿了东西要放回原位。要孝敬父母。子阳的回答是:不容易生气。衣服穿得很整洁。不懂的地方会问别人。筱鸾的回答是:叫尊长的时候不能叫名字。不能用力气服人,要用理服人。拿别人的东西要问,不问就是偷。曼琳的回答是:以前我的房间有点乱,现在很干净。以前我把书乱丢,现在很整齐。以前我出去玩不跟大人说,现在跟大人说了。宝臻的回答是:要尊敬老人。有疑问,就要记下来。父母教的时候要听。亚楠的回答是:我变得温柔了。我不会乱拿东西了。我不会不跟爸妈说就出去。昀桐的回答是:我不会拐弯时撞到扶手了。我会把较贵重的东西送人了。我会留点东西给父母吃。艾咪的回答是:衣服要放好,不能一件衣服在这,一件衣服在那。外出的话,要先跟父母说一声。不关自己的事不用管。银娃的回答是:本来我觉得喝酒是对的,现在知道不能喝了。以前我觉得可以不用吃菜,现在我知道了不能挑食。本来我在长辈面前声音很大,现在我知道了声音不能太大。 看到孩子们的这些回答,我觉得非常欣慰。《弟子规》是用来“做”的,不仅仅是用来读的。《弟子规》中说:“不力行,但学文,长浮华,成何人。”还说,“但力行,不学文,任己见,昧理真。”所以只有力行,才能在实践中感受我们老祖宗留下的文化之精华,才能用之以指导我们及学生的学习生活。 第四,我认为《弟子规》要落实在生活和学习中并加以细化。 , 勿轻言,知未的,勿轻传”。如果有孩子犯错,我会引导孩子说“见人恶,即内省,有则改,无加警”;如果有孩子上课不认真,我会引导孩子说“读书法,有三到,心眼口,信皆要”。 为了让孩子更好地运用《弟子规》,在本学期家长会上,我给家长们说了孩子学完《弟子规》的一些改变并呼吁他们让孩子在生活中也用上这些道理。 将《弟子规》细化可以让学生了解到《弟子规》的内涵,可以让学生将《弟子规》与自己的生活紧密地联系起来,真正明确自己该做什么、不该做什么。或许开始

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