《诺曼底号遇难记》鄂教版.ppt

《“诺曼底”号遇难记 》 学习目标： 1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事； 雨果 小说的有关知识： 什么叫小说？ 小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。? 按篇幅长短分类可以分为：长篇、中篇、短篇、小小说（袖珍小说、微型小说） 小说的三要素是：人 物、情节、环境 情节的四个阶段是：开端、发展、高潮、 结局 整理情节结构： 海夜航行 组织救人 1.消除惊恐,必须救出60人 2.了解情况,防止险情发生 3.严明纪律,先救弱势群体 4.指示快干,确保全部获救 5.屹立舰艇,随船沉入深渊 读37—38小节 理解句子含义 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。做为船长，除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“人在船在，船亡人亡”的决定，义无反顾地选择了这种彻底履行一个船长职责的举动。 请三位同学模拟相应角色朗诵的对话（船长、机师、大副）。 环境：小说开头大写特写大海和浓雾有什么作用？ 伏笔，预示着“海难”的发生，渲染了悲剧气氛。 衬托了哈威尔船长的伟大精神。 在哈尔威船长看来，与这一艘托付着他的事业理想的爱船一同沉没，正是他生命 走向圆满的唯一选择。与此相似的死亡还有很多，屈原投江、项羽自刎、谭嗣同 慷慨赴死、王国维自沉昆明湖……甚至还有化蝶的梁祝、永不分离的罗密欧与茱 丽叶……这些人都是熙熙攘攘人世中的执著者，一旦自己一生追寻和守护的事物 即将消亡，他们甘愿用最宝贵的生命去为之殉葬。  * * “诺曼底”号遇难记 雨 果 2、能通过分析描写性语句体会哈尔威船长 的形象，并感受分析什么是真正英雄。 维克多·雨果（1802—1885）， 诗人、小说家、政治活动家，19世 纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产 。 第一块：整体感知课文内容 情节 思考：“诺曼底”号究竟遭遇了一场怎样的灾难？事件的前因后果是什么？注意时间、地点、人物、 事情起因、经过及结果，即记叙文的六要素。 （二）复述课文。 1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出 发航行的？ 2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指 挥救人的？ 5）这场海难的结局是什么？ 海难发生 舍己救人 赞颂船长 （6- 10） （11-46） （47-50） （1-5） 开端 发展 高潮 结局 第二块：精读课文 体会人物形象 （一）找出人物描写中最受感动或印象最深的语句或场面，在小组中朗读，并感知人物形象。 （二）用这样的句式来分析哈尔威船长的形象： 我认为哈尔威船长是一个 的人，可以从文中的 地方看得出来。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人 之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名 英雄的权利。…… 忠于职守，这里的主要表现就是全力救人；“做人之道”，这里的主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念。 “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了前面所说的，在死亡面前，他自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。 把生的希望留给别人，而把死的威胁 留给自己，视死如归，这就是一位真正的英雄。 成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 英雄的定义 果断 周密 人道精神 社会责任 忠于职守 分角色朗读11-35小节。 照顾弱者 先人忘己 处惊不乱 指挥从容 思考： 船长一番话后，没有一个人违抗