一、课题提出的背景和意义：.doc

一、研究的主要结论与观点： （一）课题提出的背景和意义 信息技术的应用已渗透到教育的各个领域，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势。信息技术可以在学籍管理、班会、家校共育、交流讨论、心理辅导上起到非常重要的作用。我校现为整个校园搭建了网络，推进了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更具有创造性的工作。只有恰当的运用多媒体技术和网络技术，把新的教育理念通过现代的技术体现出来，才能使单一的教育价值观导向多元、开阔的教育价值观，就是在向新型的班级管理模式转变，因而信息技术环境下现代班级管理模式与保障策略研究已成为全球范围教育研究的新热点。 现代信息技术的广泛应用为学校的班级管理和师生交流提供了新的平台。 随着计算机信息处理技术、网络通讯技术、多媒体数字化技术的快速发展，社会信息化已经深人到人类生存的各个领域。信息技术的发展极大地改变了当今人类获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，是社会发展的趋势。随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息技术工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育教学效果。 信息技术环境下现代中学班级管理模式与传统管理相比，有了许多的新变化、新特点。网络的发展也给班级管理提供了广阔的发展空间，也使班级管理面临新的挑战。所以信息技术环境时代下的班主任工作应跟上时代步伐，要有新的理念和策略。尝试将现代信息技术融入到班主任的班级管理工作中，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息技术环境下现代中学班级管理模式特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。为此，我们确立了“信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略研究”这一课题。 （二）理论依据 1．人本论。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”（《现代教育管理论》）在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 2．情感性。教师在与学生沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织，在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。 3．创造性。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应做出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。 （三）主要结论和观点 在课题研究和方案实施过程中，查阅了很多名人的书籍及论文报告，总结得出以上三条理论依据，由于新课程倡导科学教育与人文教育的融合，关注生命，关注人格，呼唤人性的回归，班级作为组成学校的基本组织单位，是新课程理念贯彻执行的出发点和落脚点，在新课程改革和信息技术广泛得到应用的背景下，现代中学班级管理模式在学生德育管理和教育教学中也显现出新的一些特征，通过对课题的研究，我们总结得出以下一些宝贵的结论与观点： 1．现代中学班级管理的目标 （1）班级管理民主化 在当前班级管理中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式使学生各方面的发展受到过分的压制，反而会引起学生的逆反心理，使学生产生抵触情绪。新课程理念要求班主任开展民主教育，实施民主管理，让学生真正成为班级管理的“主角”。班级管理的民主性体现在班级气氛、班级制度和师生交往等过程中。师生共同制定班级制度，开展民主教育和管理都能引导学生参与管理与自治活动。 （2）学生个体化发展 新课程理念要求班主任以学生发展为主，尊重学生的个性发展，培养学生自我学习、自我管理的能力，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，才能创设自由、向