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人教版数学二年级上册第四单元“表内乘法(一)第63页例7《解决问题》说课稿
生活中的数学思维
—解决问题说课
尊敬的评委们,老师们:
你们好!今天我说课的内容是:义务教育小学数学教科书人教版第三册第四单元“表内乘法(一)第63页例7《解决问题》。
我将从教学背景、学生情况 、教学目标、重难点 ,
教学思路、教学过程 这五个方面进行说课。
一、教材简析:
解决问题》这一课是人教版数学二年级上册,第四单元“表内乘法(一)第63页例7。本课内容采用对比的方式,编排了数据相同、问题相同,但条件不同的两个问题,鼓励学生充分理解题意,用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。这样,学生对加法、乘法意义的理解,便通过可视的抽象方式显现出来,根据四则运算的意义选择算法,使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义,积累解决问题的经验和策略,而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动,学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程,获得了分析问题和解决问题的一些基本方法,从此不断提高分析问题与解决问题的能力。
二、学生情况分析:
在一年级的学习中,学生已经积累了一些解决问题的方法与策略,能解决简单的有关加、减法的实际问题。在学习了乘法的意义后,有些见到“一共”就用加法,见到“还剩”就用减法的学生,将会面临选择算法的难题。为避免学生盲目套用某一种方法,就需要帮助学生真正理解四则运算的意义,并逐步学会表达自己的想法,做到“知其然”并“知其所以然”。
三、教学目标:遵照“新课标”的基本理念,根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的,结合本课的教材内容和学生实际情况,我确立了如下教学目标:
知识与技能目标:使学生能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题、提高分析、解决问题的能力。
过程与方法目标:经历比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
情感态度与价值观目标:感受实际问题抽象为数学问题的过程,建立于运算意义之间的联系,体会解决问题过程中的乐趣。
四、教学重点、难点:
教学重点:根据四则运算的意义解决问题。
教学难点:利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
五、教法、学法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展,这节课我主要采用合作分享学习的形式,辅以“互动”法、“合作”、“探究”、的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生互动,生生互动、合作、探究等方式,有计划地对学生进行思维训练,进一步激发学生学习数学的热情。
为构建和谐的课堂气氛,培养学生的解决问题的能力,我激发学生积极参与动手实践、自主探究与合作交流等活动,让学生经历知识的形成过程,培养学生分析问题与解决问题的能力。
六、教学准备:多媒体课件,学习单。
七、教学设计
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念,我设计了如下教学过程:
第一个环节:创设情境,提供素材
上课伊始,我就创设如下情景: 今天同学们做值日摆桌椅,有两种摆法,充分调动学生的激情,我顺势把问题抛给学生,通过这个学生熟知的生活实际问题进入新课——解决问题。
这一设计意在赋于教材以生活的气息,让学生切身感受数学就在身边,激发学生强烈的求知欲望。
第二个环节:独立思考,小组学习。
第一个活动:独立思考——体会数学的基本思想和思维方式
让学生用画图的方式表示算式的含义,了解学生对运算的理解与掌握情况,激活认知经验,为后面用运算的意义解决问题奠定基础。
这一做法目的是让学生画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
第二个活动:合作交流
《新课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”生活中情景和问题,学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节,我大胆地放手让学生开展小组合作学习。每个人表达说自己的想法,让他们利用小组合作,学会与他人合作交流,通过比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。期间,我参与到学生的活动中去,指导他们的实践,倾听他们的发言,鼓励他们积极思考。
大约经过10分钟经过生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后,我就会让各小组汇报,预设情况如下:
有的小组直接列出算式,有的小组画图,无论哪一种探究方式,都比较容易发现以下两种表征方式:
第一种:画图表征
第二种:语言表征。
学生的思维是活跃的,同学间的交流,更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现数据相同、问题相同,我就适时引导学生对加法、乘法意义的理解,便通过可视的抽象方式显现出来,从而挖掘出:学生对算法的选择是对运算意义的理解。至此,不断提高分析问题与解决问题的能力。
接着,我
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