人教版数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）第63页例7《解决问题》说课稿.doc

生活中的数学思维 —解决问题说课 　 尊敬的评委们，老师们： 你们好!今天我说课的内容是：义务教育小学数学教科书人教版第三册第四单元“表内乘法（一）第63页例7《解决问题》。 我将从教学背景、学生情况 、教学目标、重难点 ， 教学思路、教学过程 这五个方面进行说课。 一、教材简析： 解决问题》这一课是人教版数学二年级上册，第四单元“表内乘法（一）第63页例7。本课内容采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。这样，学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的抽象方式显现出来，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，从此不断提高分析问题与解决问题的能力。 二、学生情况分析： 　　在一年级的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，能解决简单的有关加、减法的实际问题。在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。 　　三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标： 知识与技能目标：使学生能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题、提高分析、解决问题的能力。 过程与方法目标：经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 　　情感态度与价值观目标：感受实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 　　四、教学重点、难点： 教学重点：根据四则运算的意义解决问题。 教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 　　五、教法、学法。 　　为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用合作分享学习的形式，辅以“互动”法、“合作”、“探究”、的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动，生生互动、合作、探究等方式，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。 　　为构建和谐的课堂气氛，培养学生的解决问题的能力，我激发学生积极参与动手实践、自主探究与合作交流等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生分析问题与解决问题的能力。 　　六、教学准备：多媒体课件，学习单。 　　七、教学设计 　　本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程： 　　第一个环节：创设情境，提供素材 　　上课伊始，我就创设如下情景： 今天同学们做值日摆桌椅，有两种摆法，充分调动学生的激情，我顺势把问题抛给学生，通过这个学生熟知的生活实际问题进入新课——解决问题。 　　这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。 　　第二个环节：独立思考，小组学习。 第一个活动：独立思考——体会数学的基本思想和思维方式 　让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握情况，激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题奠定基础。 　这一做法目的是让学生画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 　　第二个活动：合作交流 　　《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”生活中情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。每个人表达说自己的想法，让他们利用小组合作，学会与他人合作交流，通过比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。期间，我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考。 　　大约经过10分钟经过生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，我就会让各小组汇报，预设情况如下： 有的小组直接列出算式，有的小组画图，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下两种表征方式： 第一种：画图表征 第二种：语言表征。 　　学生的思维是活跃的，同学间的交流，更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现数据相同、问题相同，我就适时引导学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的抽象方式显现出来，从而挖掘出：学生对算法的选择是对运算意义的理解。至此，不断提高分析问题与解决问题的能力。 　　接着，我