关于小学作文批改现状的调查分析报告.doc

关于小学作文批改现状的调查分析报告 调查目的： 本次调查，我们课题组的人员本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在校内进行问卷调查，为我们的课题研究奠定实施的价值基础。 调查对象和范围： 本次调查问卷分为教师卷和学生卷。教师卷发放16份，分别为三到六年级的语文教师。学生卷发放120份，分别为三到六年级的随机抽取的学生。 调查方法： 问卷 调查结果及分析： 一、教师卷分析： 本次发放教师卷16份，回收了16份，回收率100%。 1、“您从事语文教学的年限是” 教师总数（人）：16 教师态度 5年及以下 10年及以下 15年及以下 20年及以下 20年以上 教师人数 4 5 4 2 1 百分比 25% 31.3% 25% 12.5% 6.2% 2、“您现阶段执教的年段是” 教师总数（人）：16 教师态度 中段 高段 教师人数 8 8 百分比 50% 50% 3、“您批改一套作文所用的时间是” 教师总数（人）：16 教师态度 1-3天 4-6天 两星期以内 两星期以上 教师人数 0 2 8 6 百分比 0 12.5% 50% 37.5% 4、“您觉得传统的作文批改效果如何？” 教师总数（人）：16 教师态度 很好 一般 不好 教师人数 0 9 7 百分比 0 56.3% 43.7% 5、“您对传统的作文批改方式持什么态度？” 教师总数（人）：16 教师态度 满意 一般 不满意 教师人数 4 4 8 百分比 25% 25% 50% 6、“你的作文批改模式是什么？” 教师总数（人）：16 教师态度 教师批改为主 点拨--自批 学生代表批改 其他 教师人数 8 2 4 2 百分比 50% 12.5% 25% 12.5% 7、“您认为以教师为主的批改对学生作文能力的提升帮助情况？” 教师总数（人）：16 教师态度 帮助很大 对大部分学生帮助大 对小部分学生帮助大 作用不大 教师人数 4 8 4 0 百分比 25% 50% 25% 0 8、“您对于学生作文修改能力的培养？” 教师总数（人）：16 教师态度 重视的 一般 不重视 教师人数 6 10 0 百分比 37.5% 62.5% 0 9、“您一般采用哪种方式评价学生作文？” 教师总数（人）：16 教师态度 整体分数 等级制 其它 教师人数 4 12 0 百分比 25% 75% 0 10、“您认为怎样的评语有助于学生写作兴趣及能力的提高？” 教师总数（人）：16 教师态度 激励性的，表扬式的评价语 客观评价 教师人数 16 0 百分比 100% 0 11、“您会据批语要求学生再次修改作文上交吗？” 教师总数（人）：16 教师态度 经常 有时 很少 从无 教师人数 4 9 3 0 百分比 25% 56.3% 18.7% 0 12“您作文批语的内容是？” 教师总数（人）：16 教师态度 选题立意 词句评断 情感分析 修改要求 教师人数 5 5 3 3 百分比 31.3% 31.3% 18.7% 18.7% 13、“您所带班级作文本经常采用的形式是？” 教师总数（人）：16 教师态度 普通固定式 活页式 教师人数 16 0 百分比 100% 0 14、“把学生好作文结集装订成册” 教师总数（人）：16 教师态度 有 偶尔为之 没有 教师人数 2 3 11 百分比 12.5% 18.8% 68.7% 分析： 通过对教师的调查，我们了解到：传统的作文批改模式用时长，工作量大，效率低。在传统的批改方式下，老师付出大量的时间与精力，但学生的写作水平没有明显的提升。传统的作文批改方式已经逐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文教师深深地体会到作文批改需要改革了，而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文能力的作文评改新方法了。所以，我们研究这个课题是很有价值的。 二、学生卷分析： 本次发放测试卷120份，回收了120份。 1、“你所在的年级是” 学生总数（人）：120 学生态度 三年级 四年级 五年级 六年级 学生人数 20 20 40 40 百分比 16.7% 16.7% 33.3% 33.3% 2、“你为别人批改过作文吗？” 学生总数（人）：120 学生态度 是 否 学生人数 95 25 百分比 79.2% 20.8% 3、“你是否愿意为别的同学批改作文？” 学生总数（人）：95 学生态度 愿意 不愿意 无所谓 学生人数 56 28 11 百分比 58.9% 29.5% 11.6% 4、“你是否愿意让别的同学批改你的作文？” 学生总数（人）：95 学生态度 愿意 不愿意 不清楚 学生人数 30 57 8 百分比 31.6% 60% 8.4% 5“通过互评作文，对你自己的作文