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关于小学六年级学生压力状况的研究报告 摘要：目的：探讨小学高年级阶段学生的压力与自身的学习成绩、父母期望值之间的关系。方法：采用问卷调查的方法，对宿城区实验小学六年级60名学生实施压力、学习成绩以及父母期望值量表。用数学反证法分析谁是影响压力的主观因素。结果：相关分析表明：现在成绩与压力呈显著正相关（r=0.284）；父母期望值与压力呈显著负相关（r=-0.249）。回归分析表明：现在成绩和父母期望值对压力的回归效应显著（R2=0.167），结论：小学高年级阶段学生压力的主要来源于自身的学习成绩，以及父母的期望值。 关键词：压力、父母的期望、学习成绩、小学高年级阶段 1问题的提出 俗话说没有压力就没有动力，对于小学高年级的学生来说，学习、考试、父母期望、老师的态度、父母感情都是常见的压力来源。家长的高期望值就是指家长对孩子的未来寄予了特别大的希望，希望孩子在父母对他的付出和孩子对父母的回报之间有一个高度的契合。父母的期望既是一种动力，也是一种压力。期望值越高，动力越大，相对应的孩子所受到的压力也越大。特别是小学高年级阶段的学生，他们的心理还处于情感易受暗示期。暗示是指他人对他们进行公开的评价或诱导，使他们的情感产生波动。此时学生若受到家长的表扬就会情绪高昂，这是积极暗示的缘故；学生若受到家长的批评就会垂头丧气，这是消极暗示的结果。如果家长对孩子的期望值过高，与孩子的实际能力水平之间形成大的代沟，那么孩子的心理将会逐渐走向消极； 反之，如果家长能够正确确定对孩子的期望值，根据孩子的真实水平和能力设计目标，将会影响孩子的心理走向积极的一面。而学生的学习成绩通常是父母恒定自己的孩子是否优秀的标准，孩子成绩很好，家长就会让孩子不要骄傲，更是能够一层楼，孩子成绩较差，家长就会让孩子努力努力再努力，这就无形中给孩子造成了压力。 面对这种情形，孩子的心态便会显得有所不同，根据selye提出的“压力反应的一般模式”，压力是造成不适应反应的最主要的原因，感受到压力的儿童通常表现为情绪上的紧张、难过、生气、愤怒等；身体上的不舒服，如：头疼、肚子疼。由此，小学高年级儿童该怎样面对，又以怎样的精神面貌去参加眼前的升学考试。父母的期望、现在的成绩是不是他们现在压力的主要来源，已成为现在最热的话题之一。 我研究的目的在于通过研究让家长认识到这种高期望值给孩子内心造成的强大压力。家长只有克服非理性信念，确定合理的期望值，选择合理的目标，让孩子经常享受到跳起来摘到桃子的喜悦，体验成功的快感，这样就有利于小学生形成独立的人格和良好的心理品质。 2研究方法 2.1研究对象 研究对象为宿迁市宿城区实验小学六年级学生，采取随机发放问卷的方法，从六年级整个年级组中，我随机抽取一个班，共发放问卷60份，实际收回53份，有效率为88.3%。 2.2工具 小学高年级学生压力调查问卷，其为自编问卷，共包括27个题目，采用三级评分，针对小学高年级学生的压力的主要来源进行分析。 2.3程序 以班级为单位采用团体施测，统一指导，在任课老师的协助下统一发放问卷。测试前由编制人介绍测试目的，打消被试学生的顾虑，鼓励真实作答，无需填写真实姓名，问卷中的数字只是具有代表意义，无好坏之分，作答时间控制在半小时之内。在课堂上发放问卷并要求学生本人当场填写。 收回问卷后，对全部问卷进行审核，删除无效问卷。采用SPSS17.0进行相关分析，多重回归分析。 3结果与分析 3.1小学高年级阶段学生生活压力与父母期望值、现在学习成绩的关系 表三显示了小学高年级阶段学生压力与父母期望值之间的相关程度。通过p值发现，压力与父母期望值呈显著负相关，压力与现在的学习成绩成显著正相关。从描述统计图表一和表二中可发现，学习成绩越好的压力就越大，成绩相对较差的压力就相对小一点。父母期望值过高，孩子的压力就会越大，父母期望值过低，孩子的压力就会相对小一点。而且经研究发现，父母期望值与现在孩子的学习成绩无相关关系。数据分析表明：学习成绩处于不同等级的学生所承受的学习压力呈显著性差异。学习成绩差的学生学习压力最大约占这部分学生的73.8%。调查显示这部分学生缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。其次学习压力较大的并不是学习成绩中等的学生而是成绩较突出的学生。这部分学生往往家长期望较高，参加课外辅导和兴趣小组的人数居多。一部分学生期望用自己的成绩来赢得家长和老师的赞许同时一部分学生担心成绩差会影响自己在班级、父母、老师和同学们心目中的地位。因而学习压力相对较大。 六年级学生学习成绩与压力的关系 成绩 压力较大 压力一般 无压力 较好 31.7% 38.9% 30.1% 一般 30.7% 15% 55.3% 较