小学美术论文：构建美术学情，打造生本课堂.doc

构建美术学情 打造生本课堂 　 【摘要】学情分析是实现以学定教,以教导学的一项必不可少的基础性依据,从而最终实现成功而高效的教与学。学科的性质，决定了美术教师任教的班级数较多，接触的学生面也更为广泛。本文从美术教学实践出发，关注学生对学习内容的“已知”、“想知”、“需知”和“难知”并结合自己的教学经验探讨美术学情策略。以期能引发一线教师的思考和共鸣。 【关键词】小学美术 学情分析 策略 随着以人为本教学理念的不断深入,学校教育更加强调尊重学生个性,关注学生发展,追求课堂教学的有效性。美术学科的性质，决定了美术教师任教的班级数较多，接触的学生面也更为广泛。对教师而言,学生的情况更复杂,个体差异存在更明显,面对一群群鲜活生动的生命,如何在制定教案之前更好地了解学生,以使教学能从学生起点出发、满足学生需求, 实现以学定教, 以教导学的教学行为，最终实现成功而高效的教与学。因此,美术学情分析策略便应运而生。 一、关注认知结构，分析学生“已知” 学生的“已知”包括学生已经掌握的知识、已经习得的技能和方法、已有的生活经验，以及学生已具备的身心发展特点。了解学生已有的知识经验，也就是奥苏伯尔说的认知结构，是学习者理解知识与技能的重要前提。当学生已有知识经验中具有相关的背景知识时，学生很快就以此来同化、固有新的知识。 1．宏观 在美术教学中，课时量的安排相较语文、数学、等主课要少的多，学生只能说是一种“走马观花”浏览式的学习，导致美术课与课之间的衔接“机会”也要少得多，这就要美术教师从宏观角度上去把握知识链，瞻前顾后的地分析教材，深入浅出的钻研教材。 【案例点击】瞻前顾后，整体把握——浙版美术隐性教学知识链 六 册 《字的创意设计》 十一册 《首日封》 十二册 《校园招贴画》 通过认真地通览教材，了解定位。在执行时就能对学生的知识基础就能从整体知识体系出发，对学生已学及未学有个大概的了解，《字的创意设计》是为后两课打基础，《首日封》是《校园招贴画》兄弟篇。在执教《校园招贴画》就可以确定以自主学习的教学策略来教授此课，教师进行课堂小结，巩固知识点。如此一来我们就能利用好起点，更好地确定教学目标，不偏低，也不超标，炒冷饭式教学的概率也大大的降低了。 2．微观 收集已知学情的方法是多种多样的。可以采用导入式谈话法，在进行新授课前，进行互动问答或进行简单检测，通过反馈情况来判断学生对有关知识了解的程度和接受新知识的起点方向，及时调整教学内容。同时，平时作业批改也是了解学生目前状况的有效方法。教师布置的作业除了要能帮助学生巩固新学的知识之外，还应该反映出对即将学习的新知识的准备情况。课上、课后和学生进行交流，专项知识检查等都是有效的方法，关键是教师要深入了解学生，广泛收集和分析反馈信息。另外，了解学生已有的知识经验，还必须了解所教学生在这个年龄段的感知、记忆、思维、言语等方面的发展水平。 【案例点击】：不顾学情，想当然——一次班班画引发的思考 本校有着多年“班班画”比赛的传统，在每次赛事后教研组都会聚集在一起进行作业分析，从中发现典型问题，了解学生的学习情况，反思自己的课堂教学，从而提高教学效率。本文中笔者由一年级《动物身上的斑点》作业，有一班级学生80%全部画鱼。虽然美术不同于其它学科，它的对错评判标准不像其它学科那样严格，更无对错之分。但是出现这样“千人一画，千画一面”的效果，足以引起深思。 笔者分别对一年级学生个别访谈。 （1）学生采访 动物身上的斑点——你能想到什么动物吗？ 该生回答问题1猫、豹子。 师：他们身上的斑点分别是什么样子？ 生：茫然…… 师：上次班班画的时候，你画了什么？ 生：鱼。 师：为什么选择鱼来画，刚你不是提到很多动物形象？ 生：鱼最容易画。 （2）对教师进行采访 问：学生对《动物身上的斑点》的知识掌握情况如何？ 答：同年级学生采用的教学教法都是一样，连PPT欣赏都是一样的。为什么他们班就那样特别呢？（表情有些生气又有些无奈） 学情分析：自我效能感是著名心理学家班杜拉提出的，据他的界定，结合小学的年龄特点。我们可以看在自由选择作业中，小学生倾向选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务。美术教师教的班级多，往往照常麻痹感。有些知识看似这班懂，那班也会，但是这个“多”不表示，不代表每个学生都掌握。教师要在明辨学生班级学情后，再行确定重难点的教法。 二、关注兴趣需要，满足学生“想知” “想知”是指就是学生对新接触的内容想要了解的知识,对于将要学习的新知学生希望了解的知识、经历的过程和培养的能力。读懂学生“想知”了解学生需求，关键是在落实教学目标的前提下，满足学生的需求。在分数最大化的前提下，与分数无关的美术课得不到学生、家长的重视，一直处于“副课”的地位，这种情况越是到高段越明显。如何发挥美