小学英语论文：拓展学生文化视野 发展跨文化交际能力.doc

给孩子的英语学习点一盏明灯 ——拓展学生文化视野?发展跨文化交际能力 　 [引言]：小学英语PEP新教材从2001年开始使用到今年（2005年）已完成一个循环的教学，四年来，我们一线老师一直坚持进行这门课程的建设与改革。我所在的慈溪市还确立了“全员行动，团结务实，积极稳妥”的指导方针，以各个实验小学，各镇中心小学作为市实施新课程的监测点，针对各学科实际制订好各阶段实验方案，经过四年的教学实践，对新教材有了一定的认识。在我市小学英语课程逐步走向普及之际，我通过听课、走访、座谈、问卷等方式对我市已开设小学英语课程的十六个乡镇小学抽样作了一番调查，并对我市小学英语教材诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我市小学英语教学中的主要问题，并希望对下一步小学英语整套教材的教学提出合理化建议。新教材的实施有其诸多好的方面，但随着教学的层层推进，也浮现出一些问题，英语学习不仅仅依靠课堂和教材，由于英语学科的特性，他与生活和其他学科的广泛联系，我们需要在生活中去学英语，而我们学习英语（非母语语言时），缺少氛围，因而课外阅读就成了英语学习的重要补充。但是从目前的实际情况看，教材上未推荐一些学生有阅读兴趣的课外读物。我所推荐给学生的课外材料的阅读时间根本无法保证，课外阅读只有那些喜爱英语的学生或实验班的学生去完成，平行班根本没有保证。有部分学生甚至开始讨厌英语，为什么？ ★兴趣降低或无兴趣的四大原因： ⒈运用英语机会少； ⒉难度提高，会说的越来越少； ⒊周课时少，容易遗忘； ⒋人数多，没练习机会。 归根究底，就是一句话：学生学英语四年，无用武之地，所以质疑为何要学英语？ 如果，平常根据课堂教学内容多渗透一些西方文化的教学，让学生对英语国家有一种去看一看的向往，有使用英语和世界人民交往的梦想，如此，学生学习英语的情景也许就是另一番天地了。 ［摘要］：本文从英语课程标准对文化意识培养的目标和理念入手，论述文化意识培养在外语教学中的必要性;指出文化意识的培养和跨文化交际能力的形成将是21世纪外语教学中的一个重要课题。然后着力提出了一系列培养文化意识的策略，通过展开各种文化活动，使文化意识的培养成为整个教学活动的组成部分， 进而对在小学阶段文化交际教学的方法进行探讨。同时作者亦提出了对外语教师的几项具体建议和要求。 ［关键词］：文化渗透 英语基础教学 深入文化教学 文化意识培养 策略 笔者就结合我英语课程的开发和实施谈谈自己的体会。 为何要在英语教学进行文化渗透文化，如人类学家泰勒所说，是“一种复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及人们作为社会成员而获得的一切能力和习惯”。现代人一般把文化分为浅层文化和深层文化。浅层文化指一个社会的社交礼仪、行为准则、生活习惯、禁忌幽默、体态语等等，而深层文化则指历史、地理、经济、政治、教育、宗教、文学和艺术等。语言是用来自由表达、交流思想情感的语言符号系统，是记录文化的符号体系，是文化的一个组成部分。语言上的许多现象，必须从文化背景方面来考虑，才能得到比较合理的解释，正如西方人很难理解汉语中“你是东西”和“你不是东西”一样。这便是语言的社会文化现象。跨入新的世纪，英语的国际性已不必再作赘述。而影响我们英语教学的无论是教纲还是考纲，在近几年来，都一再强调学生的“交际能力和语用能力”。什么是交际能力？交际能力就是把所学的语言知识与社会的文化习俗和思想观念结合起来，根据具体环境和对方思想、情感的变化调整自己的话语，使交际得以顺利进行，它集中反映了交际者对英语国家社会文化的了解、吸收和适应程度。中国的很多学生在运用英语时，常常以“中文思维＋英文形式”来套用所学词汇，特别是对英美文化接触甚微的学生更是不可避免的，从而得出许多不得体的句子，使对方尴尬，甚至会出现误会。可见，英语教学不仅仅是语言教学，而且必须包括文化教学。如果我们还是一味地只重视语言形式，忽视语言的社会意义，把英语看作是一种符号系统而脱离文化孤立地来教的话，就象美国外语教学专家Winston Brembeck所说的“采取只知其语言不懂其文化的教学方法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法”一样，其后果是严重的。下面，我结合几年的学英语教学经验谈谈有关文化渗透的一些看法。为何要在英语基础教学阶段进行文化渗透？ 1、由于中西文化的差异，英汉两种语言不仅语言体系不同，各自的表达方式和思维方式也不同。学英语教学的目的，就是要求教师在传授规范语言的同时，努力让学生了解并适应这种文化背景和文化意识的差异。2、适当地导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生即时的学习英语的兴趣，同时，也激起了学生内心深处的想开眼界、见世面的欲望，有益于培养学生的长期和持续的学习英语的兴趣，更有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识