毛线编织校本课程纲要.doc

《毛线编织》校本课程纲要 一般项目 课程名称：《毛线编织》 任课教师：xx 课程类型：传统艺术 选修课程 教学材料：自编纲要 教学讲义 教材 课时安排：16课时/学期 授课对象：7年级学生 二、 课程目标 （1）知识与能力目标 通过毛线编织校本课程的学习,了解我国毛线编织悠久的历史和辉煌的成就，认识毛线编织是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式；尝试各种毛线编织材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握毛线编织基本的制作方法，形成一定的毛线编织技能。 （2）过程与方法目标 学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。 （3）情感态度价值观目标 在学习中体验毛线编织活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。 课程内容 第一章毛线编织——针与毛线的艺术 第一节毛线编织是什么的魅力 2、制作活动部分，以备具、学习态度以及完成作品情况来评价。既有教师对学生备具的点评，又有教师对学生毛线编织作品的创作态度、提高水平及努力方向等方面的指导性评语。评价要充分体现毛线编织的多样化、个性化、创造性等基本特征。弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用，更好地促进师生发展。 3、作品展示。课堂活动中制作出的毛线编织作品将在教学走廊，大厅展览，全校师生可随时欣赏点评。 4、每学期评选出十名“小小毛线编织家”。 《毛线编织》校本课程讲义 第1课 中国毛线编织欣赏 教学目标让学生初步了解中国毛线编织的历史。 引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。 教学重点：初步感受毛线编织的魅力。 教学难点：教学准备教师收集各朝代毛线编织的图片资料。 学生了解、收集毛线编织的资料。 起源于19世纪末叶。光绪六年（1880年）左右，毛线进口大幅度增长，当时毛线称毛冷（WOO1EN），初由南市大东门地区京广杂货店承销，用于妇女扎发，随编结法的推广，大量用于编织毛衣。光绪二十六年兴圣街（现永胜路）开设“金源茂毛冷店”。光绪三十二年有金源茂、隆兴昌、张源盛、同福康、鸿来锠毛冷店5家。民国初期，毛冷店逐渐增加。民国19年（1930年），全区已有近20户。洋行通过中国跑街，以定货方式向毛线店大量推销。同期，国人开办的安乐、裕民、上海、中国毛纺厂也先后投入生产，均选兴圣街毛线店为特约经销处，所有产品由经销处销售，兴圣街成为全国毛线业中心，有“毛线街”之称。毛线的货源、价格、批发、零售，业务遍及全市、全国。八一三抗日战争爆发后，交通中断，购买力下降，毛线销售日见困难，毛线店兼营什货。抗战胜利后，国外货源充足，商号纷纷向洋行购毛条。货到上海后向厂商以2.5：1磅掉换毛线。因本轻利高，价格随金价涨落，又较易抛售，其他行业改营毛线的商号猛增。民国35年区内会员店有40户，占全市76.9%，其中兴圣街有22 户，占全区55%。至解放初，毛线市场被兴圣街私商所垄断。1950年国家财政经济统一计划管理，经网点调整，至1959年专业经营毛线店有恒源祥、隆兴昌、同顺、信义等4户。 利用织针把各种原料和品种的纱线构成线圈、再经串套连接成毛线针织物的工艺过程。毛线针织物质地松软，有良好的抗皱性与透气性，并有较大的延伸性与弹性，穿着舒适。毛线针织产品除供服用和装饰用外，还可用于工农业以及医疗卫生和国防等领域。毛线针织分手工针织和机器针织两类。手工针织使用棒针，历史悠久，技艺精巧，花形灵活多变，在民间得到广泛流传和发展。1982年在中国江陵马山战国墓出土丝织品中有带状单面纬编两色提花丝针织物，是至今已发现的最早手工针织品，距今约2200多年。根据这一文物可以推断中国手工针织的起源还要更早一些。机器针织始于1589年，英国人W.李从手工编织得到启示而创制了第一台手摇针织机。它有3500多个零件，钩针排列成行，一次可以编织16只线圈。中国第一家汗衫针织厂在1896年创建于上海。中国第一家织袜厂于1907年建立在广州。? 2、思考讨论交流 织毛线的分类： 根据不同的工艺特点，针织生产分纬编和经编两大类。在纬编生产中原料经过络纱以后便可把筒子纱直接上机生产。每根纱线沿纬向顺序地垫放在纬编针织机的各只织针上，以形成纬编织物。在经编生产中原料经过络纱、整经，纱线平行排列卷绕成经轴，然后上机生产。纱线从经轴上退解下来，各根纱线沿纵向各自垫放在经编针织机的一只或至多两只织针上，以形成经编织物。在某些针织机上也有把纬编和经编结合在一起的方法。这时在针织机上配置有两组纱线，一组按经编方法垫纱，而另一组按纬编方法垫纱，织针把两组纱线一起构成线圈，形成针织物。由同一根纱线形成的线圈在