江苏省教师岗前培训职业道德概论2015年最全整理版.doc

《职业道德概论》 题记：这是我花了一个月时间，四门功课经三遍整理而成。第一遍是整理历年真题；第二遍是整理网络答案，第三遍是看书，修改错别字和查缺补漏。 ——淮阴工学院 郑继来 教育对象的向师性要求教师从育人的高度注意自身劳动的（示范性） 教育劳动的根本目的是（培养人） 尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的（历史继承性） 确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（他律性） 教师严格要求学生应当做到严而有理、严而有度、严而有方以及（严而有恒） 教师之间发展性团结协作关系的显著特点是（相互间愿意、敢于、善于提出问题） 师生在教育内容的教学上应该结成（授受关系） 师德的形成与发展具有顺序性和阶段性，各阶段在总体方向上要一致，在内容和方法上要相互连接，这体现了教师职业道德教育的（连贯性）原则 教师集体道德的实现是一个动态的过程。道德之应然转化为实然的过程，受到多种要素的制约，其中（教师良好的道德素质）是教师集体道德实现的内在根据。 （教师职业道德情感）是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验。它在师德品质的培养中起着重要的催化和调节作用。 11、“真实的集体”的提出者是（马克思） 12、《论语》中反映孔子教育公平思想的名言是（有教无类） 13、梅贻琦曾指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。 14、美国学者博尔提出教育的三本护照理论，一本是证明一个人的事业心和进取精神的，一本是职业性，还有一本指的是（ B ） 15、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首要的是（尊重和信任学生） 16、师德修养的最终目的和归宿是（培养师德行为习惯） 17、调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（廉洁从教） 18、教师职业道德评价的最高标准是（人的全面自由发展） 1.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。 2.倡导并践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家是陶行知 4.人们常用“桃李不言，下自成蹊”比喻教师为人师表的意义。 5.在教育活动中，教师是具有主导性的主体。 6.确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的他律性 重视在思想品德上自我省察，强调“吾日三省吾身”的是孔子 统率教师职业道德评价全过程的是目的性原则、主体性原则和质的分析原则。 .社会主义职业道德的基本原则是为人民服务 创造性地发展了西方社会的大学学术研究功能的里程碑式人物是（德国教育家威廉·洪堡） “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”出自《中庸》 、职业的要素包括特定社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 大学精神主要指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判以及科学精神和人文精神 师生之间的伦理关系模式可以分为代际关系、朋友关系和（代际—朋友关系） 道德是从（实践—精神）上掌握世界的特殊方式之一。 教师劳动最具影响力的手段是言传身教。 比较符合师生关系实际的是师生之间关系模式是代际—朋友关系模式。 在“真实的集体”里，个人与集体不存在价值序列的轻重与优劣。 第一章 导论 1．★道德的含义P3：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以为善恶为评价标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。马克思主义伦理学认为：①道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，目的是按照善的规则去创造性地完善社会和人自身的存在；②道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为；③道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用；④道德是调整个人与个人、个人与社会和个人与自然之间关系的行为规范的总和。 2．道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。 3★道德的特殊本质P7：是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。 主要表现在：⑴首先道德是特殊的规范调解方式，是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。①道德是一种非制度化的规范。②道德是一种非权力规范。③道德是一种内化的规范，道德规范只有在为人们真心诚意地接受，并转化为“内心自愿”时，才能加以遵守得到实施。⑵道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。正是人的行为的目