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基于“阶梯式”项目导入法的“EDA应用技术”课程探讨 　　摘 要 本文针对当前“EDA应用技术”传统的教学模式所存在的弊端，提出了基于“阶梯式”项目导入法的教学思路，由浅入深，由单一到综合，循序递进地实现整体的教学效果，提高学生的综合能力。 　　关键词 EDA 项目导入法 课程改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.059 　　Abstract Aiming at the shortcomings of the current EDA application technology traditional teaching mode， the article has put forward a new teaching ideas based on the stepped project introduction method， from easy to difficult， from single to comprehensive， achieved the whole teaching effectiveness step by step， and improved students comprehensive ability. 　　Keywords EDA（Electronic Design Automation）； project introduction method； course reform 　　0 引言 　　近年来，电子产品的集成化程度在不断提高，大规模集成电路的设计已经成为当前社会一个重要的技术领域。而EDA（电子设计自动化）技术是现代集成电路发展的关键技术，也是电子技术的前沿与发展的主要方向。①随着EDA 技术的迅速发展，市场面向此类型的专业人才需求在逐渐增大，因此，众多高职院校开设了“EDA应用技术”这门课程作为电子信息大类学生的专业技术课程。面对技术变革和市场需求，如何结合高职院校学生的实际情况，培养适合EDA技术就业岗位的技能型专门人才，成为迫切需要解决的问题。 　　1 课程教学现状分析 　　高职院校的学生的特点是：相较于本科院校的学生来说，高职院校的学生基础更为薄弱，学习的主动性也相对欠缺，动手实践的兴趣虽然较高但容易受到挫败，对于枯燥的内容，容易分散精神，出现听不懂、跟不上，进而厌学的情况。 　　而目前传统的EDA教学方法，普遍存在“重理论，轻实践；重概念，轻应用；重考试，轻能力”的情况。课堂教学模式中，只注重“纸上谈兵”式的传授，侧重硬件编程语言的相关语法规则和程序构成的讲解，理论性、抽象性很强，而对于实际应用则讲述较少，对具体问题的语言代码设计和分析等一些实际能力的培养环节相对较薄弱，创新精神和实践能力的培养问题则更加缺乏。学生在整个学习中很被动，而且在学习过程中不能激励学生积极思考，导致学生在实际应用时不能很好地将理论运用于实践中。并且考试多数采用笔试的方式进行考核，仅以单纯记忆语言代码为主，实用性不强。 　　教材方面，很多院校包括本科类学校，大都是以VHDL为主来选择教材，但由于VHDL语言的结构相对复杂，掌握起?砀?有难度，所以多数是学术研究人员才使用VHDL语言来进行编程设计，而目前国内多数企业则采用的是Verilog HDL。针对本课程所编写的教材，因为需要讲解语言规则，代码语句等，所以大部分是按语法顺序进行编写，这样的内容详细但是枯燥乏味，且有些无法和实际设计联系在一起，生涩难懂，即使教师在授课时激情洋溢，也无法带动学生学习的积极性。 　　传统的实验课内容主要是针对课本内容所出的一些验证性实验，对于设计性的实验是比较少的，有些甚至可以直接套用课本内容，将几个部分内容结合在一起即可完成，但是对于为什么会出来这个结果很多学生是懵懂不知。并且，学生的学习能力和动手能力有强弱，则完成实验也有先后顺序，致使一些学生往往完成老师所分配的任务后，则无所事事，而一些基础较差的学生眼见落后，无心再思考，实训效果大打折扣。 　　针对这些问题，本文提出“阶梯式”项目导入法的教学新思路，逐层递进，对课程改革进行探讨。 　　2 “阶梯式”项目导入法的教学思路 　　作为教学的主体，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是知识的主动建构者。②而作为高职院校的学生，学生对技能的要求更高，需要“学以致用”，因此激发学生兴趣，能帮助学生形成持久的学习动机是关键。本着“以就业为导向，以能力为本位”的精神，采用“教、学、做三合一”的教学思想，运用项目导入法，以应用为目的、以必需、够用为原则，将原本的章、节之间界限打破，重整课程模块，将课堂理论教学与实验室的实践教学紧密结合。 　　教学设计的重要内容是利用“项目”、“实