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基于“双闭环控制”原理的职业院校实训教学研究 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.148 　　摘 要：实训是职业教育的重要内涵，实训教学是职业学校实现技能兴校、突出技能培养、增加就业竞争能力的重要教学环节。职业学校要搞好实训教学应确定实训教学的目标，合理制定实训教学的内容，提供充分的实训教学的条件，制定严格的实训教学的管理制度，从而提高学生的实践操作技能。 　　关键词：双闭环控制 实训教学 职业院校 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0148-02 　　实训是职业教育的重要内涵，实训教学是职业学校实现技能兴校、突出技能培养、增加就业竞争能力的重要教学环节。职业学校要搞好实训教学应确定实训教学的目标，合理制定实训教学的内容，提供充分的实训教学的条件，制定严格的实训教学的管理制度，从而提高学生的实践操作技能。将实训教学常态和实训改革动态变化所可能造成的偏差，利用“双闭环控制”，反馈来调整，构建了完善的实训教学质量保障体系（如图1）。 　　基于“双闭环控制”原理的职业学校校内教学质量保障体系是通过内环、外环的控制与评价，通过管理教学文件、组织教学实施、评估教学效果、反馈质量信息等活动，由学院教学监控部门和就业质量评价部门对学校教学工作全过程、全方位进行质量监控和动态调整，从而促进教学工作的不断改进，保障和提高学院的教学质量。该课题以检测技术应用专业为例进行研究，通过深化校企合作，深化教学改革和课程改革、教材建设及实训课程的考核评价方式改革，加强师资队伍建设和实训基地建设，进一步提高毕业生就业竞争力质量及技能鉴定通过率。运用“双闭环控制”质量保障体系实现“技能证书”与“毕业证书”嵌入式的育人模式，建立“实训教学”“技能鉴定”“技能大赛”三者有机结合的教学模式。 　　1 省内外研究情况概述 　　我国教育部职成教司和高教司分别对高等职业技术学院开展了水平评估和优秀评估，已经初步形成了职业教育质量评价的体系框架。在此基础上，研究开发职业技术院校内部诊断性的监控和评价的质量保障系统，使职业技术院校质量管理体系在结构上更趋完善，提高职业院校的自我调整和自我完善的能力，已基本取得共识。目前，我国高等职业学院质量保障体系的研究与实践，大致有借鉴和创建两种类型。借鉴型：基于IS09000标准，构建质量保障体系。创建型：依据质量保障体系建设的理论框架，自行构建质量保障体系。 　　基于质量保障体系对提高职业教育质量的重要性，省内外职业教育均十分重视质量保障体系的建设和完善，构建了符合国情、校情的质量保障体系，一些思路可以借鉴。调研情况表明，省内外还没有采用“双闭环”控制原理来构建适应高等职业教育改革和发展的、动态的学校教学质量保障体系的案例，使该课题具有可研究性。 　　2 研究意义和价值 　　伴随高等职业学校规模的快速扩大，实训教学基础设施设备薄弱、师资力量不足、管理不到位等问题也逐渐暴露出来；尤其是当前高等职业教育处于教学改革时期，对专业培养目标、实训教学课程设置、实训教学内容、实训方式方法等教学改革内涵还没有明确、统一的共认，造成教学文件、教学过程缺乏有力的监控，教学质量得不到切实保障，教学质量问题越来越突出。 　　教学质量是职业学校的生命线，是学校生存和发展的永恒主题，也是职业教育改革和发展的重要课题。如何加强内涵建设，提高教学质量，构建学校内部教学质量保障的长效机制，已经成为目前职业学校主要任务之一。 　　目前，大多数职业学校还是实施传统的教学质量管理。传统的教学质量管理是在严格的教育制度下建立起来的，其教学背景是处于一个相对固定、相对稳定的状态。随着经济的快速发展，产品换代加速，职业岗位的更新、更替频繁，这一切都对劳动者的素质提出了适应性的要求。作为直接为生产、服务第一线提供技能型人才的职业教育，必须适时对经济发展变化所要求的劳动者素质作出反应，带来了培养目标、教学内容和教学方式方法等方面的重大变革，教学改革正是职业教育适应经济发展变化对人才需求、提高教学质量的必然选择。这样，学校的教学管理必须适应教学改革，处于一种不断调整、相对动态的状态；必须在传统的教学管理中引入动态管理理念，注入动态管理机制，以保障学校教学管理与教学改革相适应。因此，运用新的质量管理理念，建立适应社会需求变化、教学改革需要动态的教学质量保障体系，提升教学质量管理的执行力，形成职业学校办学的竞争力和发展力，是目前?业学校教学管理需要研究和亟待解决的课题。该课题研究是在传统的教学管理制度基础上进行拓展的，具有创新性。 　　3 研究目标 　　在高等职业学校的实训教学管理系统中，借鉴“双闭环控制”原理，按设定、控制、执行、对象、评价、反馈和校正环节