21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 历史 06.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 中国社会主义政治建设与祖国统一 本单元概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、中共领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度的建立完善，认识我国民主政治的特点。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 评价方法有在课堂教学中多使用形成性评价、量规评价、创造性机能评价，作业激励性评价试卷等级评价平时学习表现评价 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 自我引导学习 在教学过程中，培养学生理论与实践相结合的能力 交流与合作 学生能以口头的形式清晰表达想法和观点，培养团队精神 领导力和责任感 面对共同目标能够一起来解决问题 批判性思维和解决问题 通过自主学习，整理单元线索之间联系，发现并解决问题 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 教学过程中，在学习新的单元之前，安排学生进行预习，对单元的学习有一个整体的认识。在学习过程中，观察学生，注意学生的课堂反应和课堂效果，引导学生解决问题，培养学生能力，提高课堂效率。引导学习小组进行探究学习，培养学习的合作能力和思考解决问题能力，学生参与评价和同伴互评。在教学中通过使用形成性评价，使学生的学习、理解和解决问题的能力达到最高水平。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 问题解决量规 ? 4 3 2 1 识别问题 我能在复杂项目中预想到可能出现的各种困难并提前想好解决办法。 我能在复杂项目中预想到可能出现的问题并思考如何避免这些问题出现。 有时我能在复杂项目中预想到可能出现的问题，但我通常无法想出如何避免这些问题出现。 问题出现之前我很难预见它们。 确定相关信息 我能清楚地识别出解决复杂问题所需的重要信息。 在解决问题时，我能区分出重要和不重要的信息。 我有时需要帮助才能找到解决问题所需的重要信息。 我解决问题时经常忽视重要信息。 分析问题 在解决一个问题之前，我能仔细分析这个问题的所有特征。 在尝试解决问题之前我都会深思熟虑。 有时，我想都没想就开始解决问题。 我通常想都没想就开始解决问题。 使用策略 无论我面对的是否是学校布置的问题，我都能使用我学过的策略和工具以及学科性知识来解决问题。 我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。 如果经人提醒，我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。 我不能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。 反思 我能反思我解决问题的过程，评估这些过程的成效，并做出适当的调整。 我能反思我解决问题的过程，，思考哪些地方我做得好以及哪些地方尚需改进。 有时，在解决一个问题之后我会回过头去思考我是如何做的。 在我解决一个问题之后，我几乎从不会回过头去思考我是如何做的。 交流解决方案 我能清晰、透彻地交流我解决问题的过程和结果。 我能清晰地交流我解决问题的过程和结果。 如果有人帮助我，我就能描述我解决问题的过程。 我无法描述我解决问题的过程。 问题解决量规能让学习项目和学习变得更具体和清晰，如：如在学习单元《中国社会主义政治建设与祖国统一》，讲在学习单元开始时就像学生介绍我的单元学习量规，需要掌握哪些内容，并让学生提出他们的想法。这样就可以用它来改进教学和提高学生的学习效果。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 学生能够清晰掌握本单元的线索 学生基本能够清晰掌握本单元线索 部分学生能基本掌握本单元要学习的线索