21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 政治 08.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 《为人民服务的政府》单元主要是讲为人民服务的政府，分析公民与政府的关系，讲了五个大问题：我国政府的职能；我国政府的责任是对人民负责；我国政府要依法行使权力；我国政府行使权力受人民监督；我国政府权威来源以及树立权威的途径。 我想通过设计好检查表、和过程性评价、量规评价、终结性评价完成此次探究活动。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和查找身边的有关政府与公民关系问题的相关资料，学生小组与小组讨论和观察学生实验过程形成形成性评价，在本单元结束时，总结小组答辩会，最终形成终结性评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 信息技术素养 电脑、多媒体、投影仪、案例、因特网、电子表格 解决问题的能力、合作交流 多媒体、投影仪、案例、因特网 主动性和自主学习 多媒体、投影仪、案例、因特网 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 本单元的目的是为了培养学生的21世纪技能，为了更多更好的形成性评价，我打算在活动中不定期的检查学生收集的信息和观察学生的学习过程和查找资料的记录，学生的学习日志（或纠错簿）能够更好的反思他们的学习，我希望继续完善。我同时希望增加一些量规来让学生进行互评和自评。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 小组成员参与 所有的学生都积极的参与小组活动。 至少3/4的学生积极的参与小组活动。 至少一半的学生参与小组活动。 仅有1、2个人参与小组活动。 指标 B 合作 我能认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意发表自己的观点。我能主动地鼓励其他成员共享他们的信息。 我能分享我的观点，我也愿意所有的成员都共享他们的观点。 得到鼓励我会分享我的观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。 我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。 指标C 元认知 我考虑要求小组在一起学习。 我考虑小组一起学习。 有时我会帮助小组在一起学习。 我阻碍小组成员考虑是不是在一起学习这个问题。 指标D 问题解决 我积极地和小组成员一起解决问题。 我提供解决问题的建议。 有时我会提供解决问题的建议。 我选择不参与解决问题或做出决定。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 我将要解决的问题告诉学生，并将学生分成若干个小组，制定上面的量规，检查学生的合作学习情况，也通过量规让学生自评和互评。小组成员通过讨论、合作的方式共享他人的观点和想法。引发学生思考和探究，采用小组合作的形式，让学生自主解决问题，形成探究成果。我接下来的任务是对学生的探究活动给予正确的引导，学生在展示和交流成果结束后，进行自评和互评，充分表明了学生才是学习的主人，也激发了学生的学习积极性和创造性。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图 一开始,我就使用思维导图,让学生关注和确定他们已经知道的知识. 日记 我已成功让学生使用日记来记录自己分析问题和反思学习的情况,我希望通过日记来支持21世纪技能的学习. 作品与展示 我已经让我的学生做过一些作品和展示创作的学习项目,我希望这