21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 英语 08.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 高中英语 节选课外阅读Living a big city is very stressful的文 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 评价方法英语朗读课使用“混身解数”术，使学生在朗读时，读出语感，读出激情，时而抑扬顿挫，时而泪流满面，时而怒发冲冠...... 评价工具 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 交流与合作 用笔记部本记录评价量规情况，检查小组交流合作情况 信息素养 记录小组通过网络图书报纸采集信息情况 社会的和跨文化的技能 使用视频、播客、戏剧表演、维客视频、播客、技术工具有：视频、播客、 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 在每次的小组合作讨论中，记录评价小组成员的合作交流情况，通过不同途径采集信息情况视频、播客、戏剧表演、维客和总结中西方文化交流差异情况，对积极合作交流，能有效批判性选取信息和准确表扬，欠佳的同学进行鼓励指导 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 信息目标： 能够通过互联网收集和整理有关中西文化背景的信息。 基本能够通过互联网收集和整理有关中西文化背景的信息。 有点能够通过互联网收集和整理有关中西文化背景的信息。 不能够通过互联网收集和整理有关中西文化背景的信息。 指标 B 情感目标： 能够挖掘Charlie Champlin的乐观对待生活的苦难的幽默句子、故事，能够自已在生活中使用幽默语句。能够在语音、语调、情感表露、动作、手势等达到正确无误，能够抑扬顿挫，能够时而引发哈哈大笑，时而怒发冲冠，能够与原版相符。 基本能够挖掘Charlie Champlin的乐观对待生活的苦难的幽默句子、故事，基本能够自已在生活中使用幽默语句。基本能够在语音、语调、情感表露、动作、手势等达到正确无误，基本能够抑扬顿挫，基本能够时而引发哈哈大笑，时而怒发冲冠，基本能够与原版相符。 有点能够挖掘Charlie Champlin的乐观对待生活的苦难的幽默句子、故事，基本能够自已在生活中使用幽默语句。有点能够在语音、语调、情感表露、动作、手势等达到正确无误，有点能够抑扬顿挫，有点能够时而引发哈哈大笑，时而怒发冲冠，有点能够与原版相符。 不能够挖掘Charlie Champlin的乐观对待生活的苦难的幽默句子、故事，基本能够自已在生活中使用幽默语句。不能够在语音、语调、情感表露、动作、手势等达到正确无误，不能够抑扬顿挫，不能够时而引发哈哈大笑，时而怒发冲冠，不能够与原版相符。 指标C 能力目标： 能够增强学生的听说读写的能力，尤其是说和写的能力；能够共同协作的能力；能够自主阅读理解精读跳读能力。能够自主学习和团队协作相结合，能够发现问题，自主去解决问题。 基本能够增强学生的听说读写的能力，尤其是说和写的能力；基本能够共同协作的能力；基本能够自主阅读理解精读跳读能力。基本能够自主学习和团队协作相结合，基本能够发现问题，自主去解决问题。 有点能够增强学生的听说读写的能力，尤其是说和写的能力；有点能够共同协作的能力；有点能够自主阅读理解精读跳读能力。有点能够自主学习和团队协作相结合，有点能够发现问题，自主去解决问题。 不能够增强学生的听说读写的能力，尤其是说和写的能力；不能够共同协作的能力；不能够自主阅读理解精读跳读