4结题报告小学信息技术教学中多元性评价的策略研究.doc

小学信息技术教学中多样性评价策略的研究 研究报告 课题界定 多样性评价：指对于学生的评价，对学习的最终结果的评价，而且对学习过程中评价，评价的，培养创新精神和实践能力。认为凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定，并且其评价标准不是预设的，而是多元价值的。这样的评价方式不但让学生尝到成功的喜悦，还大大的提高课堂教学质量。本课题研究的教学中多评价的，在小学课程中开展多元评价，。多学生了解自己的学习状况，学生自主学习和潜能，。 《国家基础教育课程改革指导纲要》提出：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能。”提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。注重对学生素质的综合考查，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能。倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。促进学生学习，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，全面发展使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，的不断完善教师教育教学水平3）撰写个人课题申报表 本阶段运用调查法了解了目前课题的现状。拟定了初步的课题研究实施方案。 2、实施阶段（2011.10～2012.10） 本阶段运用问卷调查法，分析法、实践研究。 （1）确定研究班级，设计调查问卷，构建课题研究框架。 开始课题研究之后，着手制定课题研究方案，选取我校四（5）班为研究班级，通过听课、与相关教师了解，还与学生访谈等方式尽可能了解学生信息。通过这些方法，我掌握了学生的个性、兴趣、特长1的调查统计数据： 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 第7题 第8题 第9题 第10 A选项 50 31 23 38 13 22 5 17 5 22 B选项 11 34 30 10 11 37 22 29 3 14 C选项 6 1 13 17 5 5 22 19 36 17 D选项 0 0 0 0 36 0 16 0 22 12 总人数 66 66 66 65 65 64 65 65 66 65 A比例 74.24% 46.97% 34.85% 58.46% 20.00% 34.38% 7.69% 26.15% 7.58% 33.85% B比例 16.67% 51.52% 45.45% 15.38% 16.92% 57.81% 33.85% 44.62% 4.55% 21.54% C比例 9.09% 1.52% 19.70% 26.15% 7.69% 7.81% 33.85% 29.23% 54.55% 26.15% D比例 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 55.38% 0.00% 24.62% 0.00% 33.33% 18.46% 从问卷调查的分析反馈可以看得出，学生认可课堂多样化评价，但平时信息课上评价参与率不高，以及自评、互评、师评等多样性评价方式的选择上各有偏好，给老师课题研究提供了较好的基础。 （2）、精心进行教学设计，认真构思课堂评价活动，制定评价标准。 由于我的课题研究的是小学信息技术教学中多样性评价策略，所以课堂是主阵地，课堂教学是主要的观察载体。在四年级的信息技术课程上，精心设计教案，深挖教材中可以评价、适合评价的知识点。教学评价环节的选取要合理，信息技术教学过程一般是情景导入——任务探究——合作学习——作品评价等教学环节，课堂评价涉及学生课堂表现、知识与技能的达成、情感态度、创新等教学目标的整体效果，为了不让课堂评价停留在“好”与“不好”表面上，我在四年级word模块、PPT模块，分别结合文章美观性、合理性的目标，设计出评价标准，如：文档要图文并茂、主题突出、版面合理等具体要求，这样课堂多样性评价才能够有的放矢。（在word模块第六课《美化文档》，我的美化建议：1、颜色、大小、位置要合理。2、主题明确。3、图文相关。） 在课堂教学中，学生是主要角色，教师是设计师、导演和引导者。要想设计出以学生为主体的课堂教学评价方法，必须要清楚学生的个性特点，对学生多了解一些，课堂评价时可以根据评价内容不同选择不同的学生。我从第一节课开始，打印出学生机房座位表，每一节课前点名，不仅可以起到考勤作用，还能提高学生的注意力和学习兴趣。同时解决了部分学生认为信息课老师由于所教班级过多，不认识他们，进而学习态度不端正。点名也可以熟悉学生，在评价时用姓名代替冰冷冷的计算机号，让学生从心里重视课程，也重视了教学评价。 （3）、实施多样性评价方法。 1）、学生自评。这个方法主要用于评价自己作品和课堂小结环节