《数控加工技术》说课稿随州职业技术学院.docVIP

《数控加工技术》说课稿 尊敬的各位专家、评委： 我是随州职业技术学院数控技术专业教师王妮，《数控加工技术》既是数控技术专业基于工作过程系统化设计的专业核心课程，又是数控工艺员、数控程序员、数控机床操作工职业资格考试的必修课程。下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新五个方面向各位汇报本课程整体设计情况： 一、课程设置 课程定位之——数控技术专业人才培养目标 我院数控技术专业旨在培养服务汽车制造、机械制造、港口机械、船舶机电等行业，适应数控工艺员、数控程序员、数控机床操作工、数控机床装调维修工等相关岗位，能从事数控工艺制定、数控程序编制、数控机床操作、数控机床装调维修等工作的高素质技能型专门人才。 课程定位之——数控技术专业课程体系 针对数控技术专业人才培养目标，成立了课程开发团队，通过市场调研和数控行业企业专家座谈，确立了典型工作任务，通过职业岗位分析，归纳了数控技术的行动领域，通过企业专家和课程专家的论证，构建了符合学生认知规律的“工学结合”的专业课程体系，即基本素养学习领域、职业素养学习领域、职业技能学习领域和专业拓展学习领域。 本课程属于职业技能学习领域课程，按照学生认知规律和职业成长规律安排在第3、4学期开设，共计160学时。本课程的前导课程主要有：《零件图与装配图绘制》、《机械零件设计》、《零件的普通机床加工》；后续课程主要有：《数控机床检测与维修》、《CAM软件应用》、《特种加工技术》。 课程定位之——课程的性质和作用 本课程是数控技术专业一门必修的职业技能核心课程，它以前导课程为基础，为后续课程做铺垫，在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。 本课程对培养数控技术专业学生从事数控工艺制定、数控程序编制、数控机床操作等工作，适应数控工艺员、数控程序员、数控机床操作工等岗位所需具备的知识、能力和素质起着决定性作用，是数控技术专业职业技能培养的重要环节。 课程目标 本课程以培养学生职业能力为根本目标，在工作过程系统化的情境中，通过理实一体的学习与训练，提高能力，巩固知识，养成素质。 知识目标：掌握数控车削、铣削和加工中心加工工艺；掌握数控车削、铣削和加工中心加工编程指令功能及格式；掌握数控车床、铣床、加工中心操作规范；熟悉安全文明生产知识；熟悉数控机床结构、工作原理及使用范围。 能力目标：能合理制定零件数控车削、铣削和加工中心加工工艺文件；能正确编制零件数控加工程序；能熟练操作数控车床、铣床和加工中心。 素质目标：具有较强的安全意识和质量意识；具有良好的职业道德；具有良好的沟通能力；具有较强的协作能力；具有较强的创新能力。 课程设计之——设计理念 本课程教学团队通过与行业企业专家合作，进行了基于工作过程系统化的课程开发与设计。课程设计理念是以学生职业能力系统化培养为目标，以学校和企业为教学双平台，以学校专业教师和企业工程技术人员为“双师”任教，以任务引领教室车间一体为教学模式，以企业产品教学化处理为教学载体，以完整的生产过程组织实施教学，以过程考核素质养成构建评价体系。 课程设计之——设计思路 本课程教学团队通过实地调研和召开实践专家座谈会，对数控技术专业学生从事岗位的工作领域和典型工作任务及完成这些任务所应具备的知识、能力和素质进行分析，在此基础上，将这些工作领域、典型工作任务进行行动领域的归纳，并转换成学习领域，然后以企业产品教学化处理为教学载体，根据企业的生产实际，设计学习情境。 课程设计之——课程考核评价体系 本课程全面改革考核方法，坚持学校考核与企业考核相结合、形成性考核和终结性考核相结合的考核方式，强调素质与能力并重，构建过程考核素质养成的评价体系。其中，平时成绩占0.4比重，主要对学生随堂任务完成情况进行考核；项目成绩占0.4比重，对综合项目进行考核；理论成绩占0.2比重，采取闭卷笔试的方式进行考核。 二、教学内容 内容选取 本课程教学内容的选取原则是：（1）以区域经济发展需要为导向——为使课程的教学内容符合区域经济发展需要，我们对随州市及周边地区的汽车制造等企业进行了调研，在调研的基础上，与企业专家合作，共同选取来自企业的典型零件的加工作为教学内容，使课程更好地为区域经济特别是支柱产业服务；（2）以企业职业岗位需要为依据——为使课程的教学内容符合企业职业岗位的需求，我们召开了企业专家研讨会。专家们认真分析数控技术从业岗位所需的知识、能力和素质要求，结合各自企业数控从业岗位的实际情况，提出了典型的职业岗位工作任务。以这些典型工作任务作为教学载体，能有效地缩短教学与职业岗位的距离，使课程教学内容更好地满足职业岗位的要求。同时，我们还对数控从业工作岗位国家职业标准进行分析，使选取的教学内容有效地涵盖国家职业标准，学生通过本课程的学习，能取得数控机床中级操作工资格证书，使课程内容的职业