“提高小学教师教学反思能力的途径研究”的研究报告.doc

南教办【2007】97号 南岸区教育科学“十一五”规划立项课题 “提高小学教师教学反思能力的途径研究”的研究报告 重庆市南岸区川益小学校课题组 负责人：夏永凤 主研人员：杨英 杨红 朱慧群 刘晓鸣 张琳 廖惠君 一、研究背景及意义 （一）课程改革对教师专业发展的要求 随着课程改革的推进，新形势下的教育要求教师做反思型教师，教师专业化发展是教师成长的必由之路，也成为一所学校要发展最核心的要素。教育改革的关键在于教师，这已成为人们的共识。与此相应，如何促进教师的专业发展成为当今教育理论界和教育改革实践中的热门话题。 （二）教师发展现状需求 川益小学是百年老校，具有深厚的文化底蕴。1924年的创办的觉民小学，就是建立在五四思潮之后，紧跟时代的步伐，曾经历史涌现了许多文化名人，为祖国输送了各种各样的人才。历届领导对科研十分重视，参加过各级课题研究，取得了一定成绩。全校教师积极支持科研，无论是语文教师，还是数学教师乃至四功科教师对科研都充满了热情。川益小学 “五年发展规划”中提出，提高教学质量，培养一支专业化的教师队伍，特色兴校的三个目标中均锁定本课题研究。基于以上的思考，2007年初，学校课题组对全校教师的教学水平和教学反思能力进行了调查，调查发现，65.5%的教师对教学反思的概念和内容、方法不清楚，51.7%不知道如何提高自己的教学反思能力，广大教师的专业水平亟待提高。教师教学反思能力的欠缺制约了教师的专业发展，也影响了学校的发展。经过多方论证，我校申报了2007南岸区教育科学规划课题“提高教师教学反思能力的途径研究”的课题，正是为提高教师的专业素养搭建的科研平台。 二、研究基础及依据 （一）教师专业化发展理论 教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴有效果有效率有效益。我国教育学者熊川武1999年出版的《反思性教学》一书，标志着反思性教学这一议题已经进入我国教师教育界。通过研究，分析目前小学教师反思存在的问题及原因，探索教师进行教学反思的方法和途径，促使教师反思的形成通过研究更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平成立课题领导小组，召开课题组成员会议，课题研究方案； 召开课题研究方案可行性论证会组织教师进行反思性教学等专业理论学习、培训，明确研究方向和任务 时间 2007.11 2008.3 2008.10 2008.10 2009.4 2010.4 地点 光彩 迎龙 文峰、大兴场 秀山 秀山 秀山 学科 语文 品德与 社会 英语 英语 语文、数学、英语 语文、数学、英语 教师 王虹 聂尊梅 张琳 张琳 朱慧群、汪茜、刘晓铭、 聂尊梅、 康容、邹华 （5）评选校级骨干教师，激励教师提高反思能力 2008年，2009年，学校进行了校级骨干教师评选。2010年，我校又有3名教师被推选参评区级骨干教师。 （6）校刊《川益故事》为教师教学反思搭建平台 （7）建立网络博客，撰写教学反思 （8）课题阶段展示，总结阶段研究成果 3.总结阶段（2010.6——2010.11） （1）在2010年6月，课题组对教师的教学反思能力进行了后测，并进行调查分析。 （2）在2010年的10月，我校课题组申报了结题申请，并报审优秀课题组。 （3）在区进修学院科研部的指导下，我校课题组搜集成果，完善研究资料，进行了结题准备。 八、研究成果 （一）建立了提高教学反思的能力的管理机制 三年来，针对提高教师教学反思能力学校建立了一系列的管理机制，为本课题的研究提供了机制保障。 1.科研例会制度 教科室主任在学期之初制定好本课题阶段研究计划，并对教师进行培训；每月初周二是科研例会时间，与会教师带着对本学月的问题，在研讨中进行分析总结；坚持双周一次向教师传递教育教学理论、经验、信息。“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。同时也在一定程度上减轻了指导教师的教学负担，以便腾出更多的时间用于对学生教学行为进行评价和指导，提高了培训质量和效率。所谓教学反