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《多媒体技术在小学语文教学应用中不合理现状及对策》何亚芳 手机目录 摘要 Abstract 绪论：研究背景 研究的目的和意义 研究方法 第一部分 多媒体技术应用于小学语文教学的基本理论 1．1多媒体 多媒体技术 信息技术的定义 1．2多媒体技术应用于小学语文教学的理论依据 1．21建构主义学习观 1．22构建主义的教学观 1.23指导学习理论依据 1．3多媒体技术在小学语文教学的积极促进作用 ①创设情境、营造氛围 ②化抽象为具体，突破教学难点 ③加大课堂容量，提高教学效率 ④激发学生学习兴趣、强化学生记忆 ⑤培养学生观察能力和思维能力 第二部分 多媒体技术在小学语文教学应用中的不合理现状 2.1滥用多媒体削弱学生的思考能力和想象能力。 2.2过分依赖多媒体，妨碍了教学过程学生主体性、教师主导性的发挥 2.3人机对话影响师生互动 2.4以多媒体取代传统教育媒体 2.5出示时机不当，影响教学效果 第三部分 多媒体技术在小学语文教学中合理运用的对策 3.1 明确多媒体课件辅助教学的作用 3.2 转变教学观念，明确学生主体和教师主导作用 3.3 人机对话的同时，加强师生间的交流 3.4 现代媒体与传统媒体有机结合 3.5提高教师的信息素养，注意灵活性 前言 研究背景 （1）小学语文教学发展的客观要求 信息技术在小学语文教学的运用，力图打破传统小学语文教学的单一、静态的教学形式，构建以课堂教学、多媒体或网络教学、生活教学为内涵的语文课堂观，形成语言教育与信息技术教育、科学教育与人文教育、实物教育和虚拟教育相融合的语文教学观，是实施大语文课程观的重要基础。以“工具性与人文性的统一”作为学科特点的语文学科，在目前大力倡导的多媒体技术与课程整合的大背景下，以多媒体技术为核心的信息技术与语文学科整合，成为语文课程新的改革重点。《全日制义务教育语文课程标准》同样提到这一趋势。如: “拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”等。 （2）现代信息技术与小学语文教学整合的基本要求 现代信息技术与语文课程的整合是指在先进的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，以语文学科知识的学习为载体，以信息技术为促进学生自主学习的工具，融合于语文教学资源、教学要素与教学过程之中，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，进而促进传统教学方式的根本变革，彻底改革传统的教学结构和教育本质，最终达到培养学生创新精神与实践能力的目标，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的。 《全日制义务教育小学语文课程标准(实验稿)》有关语文课程性质的表述为:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，是“工具性与人文性的统一”，“语文素养是学生学好其他课程的基础”。“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。众所周知，人的年纪越小，对外界的好奇心就越强，越想接触新鲜事物，越能接受新鲜事物。多媒体与网络在信息技术与其它学科的整合中，发挥了关键的作用。因此，现代信息技术是促进小学语文教与学的一种有力的工具，它不仅是演示工具、交互工具、个别辅导工具，还能提供丰富的资源环境;而且作为认知工具、情感激励工具、信息加工工具、协作学习的工具以及研究和发现问题、解决问题的工具，它更能充分调动小学生学习的积极性和主动性。 （3）深入素质教育的根本要求。 素质教育是以人为本的教育，在素质教育中，教育的本身是人。素质教育的实质是：依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注意开发人的潜能，培养创新意识，注意人的个性发展为根本特征。教师应尊重学生的主体地位和作用，应尊重学生的独立人格和独特品质，教师应把学生的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，这也契合了建构主义的理论实质。利用多媒体技术，图文并茂的形式，加上音乐，动画，激发了学生的兴趣，有利于开发学生的潜能，更是发挥了学生的主动性和积极性，加强了师生之间，生生之间的互动。 研究的目的和意义 21世纪是一个崇尚创新的世纪,社会的发展、科技的进步让教育面临着前所未有的机遇和更加严峻的挑战,过去粉笔、黑板等传统的灌输式教学模式,已远远不能适应教育的改革和发展的需要,而倡导运用现代信息技术,改革教学模式无疑是符合时代潮流的应时之举。 语文是一门综合性的学科，培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文需求的。多媒体技术在语文教学中的运用，很好地解决了