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对中学数学课堂教学有效性的探究与思考 龙少艺 田东高级中学 广西 田东 531500　　 【摘 要】：数学课堂教学是数学课程实施的基本途径，数学教学的核心就是要提高数学教学质量。提高数学课堂教学的有效性是提高数学教学质量的重要途径。因此，如何提高中学数学课堂教学的有效性，尽可能最大程度让学生掌握更多的数学知识，满足学生的发展需求，是当前中学数学教师热切关心的问题。本文根据中学数学课程标准要求，通过笔者亲身教学实践、深入中学了解、以及查阅相关文献等途径，对中学数学课堂教学有效性进行相关研究。 【关键词】：中学数学；课堂教学；有效性 前 言 学校教育是一种有目的、有意识的教育活动，它反映了社会对未来人才培养在知识、技能、能力、意识、态度、价值观、情感等方面的要求。教育的最终目的是发展人、发展社会。数学教育是实施学校教育的重要组成部分，利用数学的学科特点发展人、发展社会，自然而然的成为数学教育的最终目的。《新课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂是教师实施教学的主战场， 数学教学工作大部分是在课堂完成的。数学课堂教学直接影响数学教学效果。因此，提高数学课堂教学的有效性就成为当前数学教师研究的一个重要课题。本文就是针对这一课题进行探究和思考。 正 文 1 中学数学课堂有效性教学的概念及其内涵 1.1 数学课堂教学有效性的概念 课堂教学的有效性，，，，，，，，，，， 长期以来，在新课改中，，，，， 这方面的问题主要是指教师对教材的把握和处理、课堂导入、教学设计、教学反馈评价以及教师自身的专业技能、综合能力等问题。具体表现在：数学教学能激发学生积极学习主动参与、能发散性创造性的看待数学问题的数学课堂教学还比较少，对基础知识点、难点的渗透把握不好。照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大。学生自己独立思考、质疑、解疑的时间很少，更谈不上良好的课堂氛围、融洽的师生互动。纵观课堂教学实践，发现仍然有不少数学教师在教学准备方面不足，备课缺少“备学生”环节，缺乏对教材的精选和整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；课堂教学安排不合理，没有做到因材施教，往往导致教与学不合拍。 4 提高数学课堂教学有效性的途径和方法 4.1从学生角度着手提高数学课堂教学的有效性 4.1.1 促使学生养成良好的学习习惯 一个好的学习习惯是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。只有养成自主学习的好习惯，才能在学习中不断总结获取适合自己的学习方法，总结各种解题技巧，提高学习效率。因此在教学实践当中，我特别注意根据学生在学习中所表现出来的不同情况，对教学方法进行灵活的改变。例如在课前培养学生的预习习惯；在教学过程中对教材的重难点进行分层分析讲解，将学生不理解的问题做好记录分小组讨论解决。通过这样的方法培养学生自主学习的能力，教师在课堂上也不需要分散精力去督促学生学习，进而提高课堂的有效性。 4.1.2培养学生的数学学习的兴趣，树立学好数学的自信心 兴趣是最好的老师，自信心则是我们完成任何事情的重要因素之一。兴趣和自信心可以引领一个人不断的学习、不断的得到发展，在知识的海洋里愉快的遨游，产生终身学习的愿望。数学学习过程中的兴趣是主体性学习的内在动力，也是学好数学的基本保证。《标准》指出“ 评价要关注学生学习的结果，， ，， ， ， ，，，，，，，，，，，， ， ， 在新课程的要求下，数学教师要成为数学课堂教学上促进学生学习的设计者。因此，数学教师在备课方面要做好以下几点：一是备学生。充分了解学生的学情及综合状况，在上课的时候恰到好处进行师生互动教学。二是备教材。数学是来源于生活的，教师应把教材作为课程资源与学科知识联系的生活经验或生产生活中的知识和素材结合起来，开发利用。三是备方法。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，更好的把握教学中的重点和突破难点。四是备情境。“ 让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。善于创设思维情境、多种感官参与的活动情境、媒体情境等，使学生在轻松自然的氛围中投入学习。五是备自己。教师的成长=经验+反思+学习+研究，数学教学是一个实践性很强的活动，需要积累经验，教师只有在不断的总结与反思中才能提高。尤其是随着新课程实施，教师更需要加强学习，更新观念，更新知识，需要在实践中学习，向其他教师学习，并加强研究，让理论与实践相结合，更好的指导教学实践。 5对中学数学课堂教学有效性的思考 5.1. 数学课堂教学有效性的提高需要合理的选择教学方法 教学方法是实现教学目标的途径，，，，，， 5.2. 数学课堂教学有效性的提高应合理应用多媒体教学 随着社会的进步，，，，，，，，，，，，，，，2010年1月（中旬）总第174期 [4] 黄明月 新课程下高中数学